初中地理教学法浅析

初中地理教学法浅析？学大教育，专注为中、提供个性化辅导。授课模式包括1对1辅导、个性化小组辅导、艺考文化课辅导等，学大教育秉承因材施教的教育理念，并在其基础上逐步延伸、发展成为“个性化智能教育。未教育将在原有业务基础上，同步发力国际教育及在线教育，实现由辅导机构向综合性教育集团的战略转型。

　　在我国古代,往往用“上知天文,下知地理”来形容一个人知识的广博.那么进入２１世纪,我们作为社会主义现代化的中国公民,就应该具有更多的天文地理等科学知识,这样才能很好地认识和了解世界、祖国乃至自己的家乡的自然环境、人文景观及与人类关系密切相关的自然资源等等.学习地理知识,人类家园???地球欢迎我们,祖国欢迎我们,家乡的山山水水欢迎我们啊!可是,我看过很多论文专著,很遗憾的是没有看到一篇有关地理方面知识经验交流的材料.为此,我总结了自己在地理课堂教学上的几点教法,仅供初中同行同参考.

　　一、让学生带着兴趣和热情学习

　　在我是一名初中生时,我的地理老师是这样教地理的:每节课在课堂上都是照本宣科地范读课文一遍,然后在书上圈划几道题,自己就算完成教学任务了.剩下的时间就是让学生死记硬背,久而久之,学生就会感到上地理课枯燥无味,形成了学习思维惰性.不利于学生的思维发展,初中下来,谈及地理知识,一无所获.就连自己的祖国概况也不算十分了解.更何况世界呢!这样长期下去,会给学生带来厌学地理课的情绪.现在已不能用“满堂灌”“填鸭式”教学方法,来给学生传授地理知识.经过反复琢磨,向有经验的教师学习取经,经过大胆创新、反复论证:我认为还课堂给学生,把时间、空间还给学生是迫在眉睫的事情.我每一章地理课的教学都是按以下步来完成的:即自学???验收???查漏.(１)给学生足够的时间来读书我不仅把课堂还给了学生,而且更重要的是让学生实实在在的自己多读课文,把读书的权利换给了学生,把读书的时间让给了学生.长此以往,不仅提高了学生们的阅读能力和水平,而且还对语文等科目的学习起到了很大的推动作用.把学生分成男女两大组,由组长负责管理.让他们自由自主的学习了解、探讨本节课的知识内容,(本节内容可以是一章的内容).探讨问题时男女生可以调换座位,各小组在组长的带动下,可以集中讨论探讨解决与本节课相关的知识内容,给学生足够的空间.让他们个个积极动脑思维,人人都积极准备好试题,迎接下节的竞赛,这样就充分激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情.让学生在愉快、快乐中感知新知识.(２)给学生抢答、争辩的机会通过自学,接下来就是要对学生进行自学情况验收.验收方法是这样的:我把事先准备好的题签交给两名主持人,也就两名组长,首先两名组长带着题签走向讲台,接着是两名记分员入场.紧接着的是两组的竞赛选手每队各５人入场.比赛开始了!每答对一题加上１０分.较后以总分决出冠亚军!课堂上的气氛高潮迭起,组与组之间的学生回答问题争先恐后.成功者喜悦溢于言表,以至于下课了,学生们还不愿意离开.我清楚的记得有一次,久负的男队终于有一次胜了女队,竟高兴的相互拥抱在一起击掌,高声说“耶”!看到学生们带着愉快的心情学习知识,我也感到很轻松和自信.长此以往,不仅促进了学生的思维灵活性,激发了学生们的思维,发展了学生们的语言说话的表达能力和水平,每节课下来,学生们都感到很愉快,充分体现了寓教于乐在学习之中!(３)给学生查漏补救的机会验收课之后,紧接着就是进行查漏补救,所谓查漏,就是针对验收课上,那些学生没答对或半对的题目,老师再进一步补充讲解说明或叫点拨吧!这样一来,使学生对知识的了解更加明了系统化.

　　二、注重培养学生读图、看图、识图和绘图能力

　　怎样才能让学生不靠死记硬背地理课上所涉及的地理事物名称呢?我认为较好的方法是:让学生多看地图册,每节课地理都做到让学生手不离地图册,主要让学生通过看图来了解有关的地理事物.要以学生为主体来完成教学任务,教师主要是巡视指导.例如:我在教学中国行政区域划分一课,这一课主要是让学生了解记住我国３４个省级行政单位的全称、简称、省会轮廓图形和分布位置.为了使学生记忆下来,我首先是让学生剪裁省级行政单位的轮廓图形粘贴在硬纸壳上,装在事先准备好的小布口袋里.天天携带,讲授新课前让学生在课桌上拼凑成完整的政区图,开始的时候,学生们有些慌乱,大约得用１０－１５分钟才能拼完.经过一段时间的训练之后,大部分学生仅用５分钟就能拼完,通过这种训练,学生很容易就把我国３４个省级行政单位名称记住了!并且学生们可随手画任何省、市、自治区的轮廓图形而且识辨轮廓图形的能力也很强,这样就不知不觉的提高了学生们的识图、绘图的能力和水平。