深圳靠前的当众讲话培训班

来源：搜学搜课     时间：2021/9/28 16:30:02

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随着社会的开放， 人们运用口语进行交际的活动日渐频繁。当今， 一个人是否具有良好的口才， 既是社会交际的迫切需要， 又是一个人交际能力的重要表现。然而， 良好的口才并不是人们生来就有的， 而是人们在社会生活中不断训练的结果。这种训练， 既包括了学习， 又包括了实践。对有志于提高口才水平的人说来， 训练不是盲目的， 而是有目的、有计划、有步骤地进行的。其中重要的环节， 就是要明确训练的途径。按照训练的途径进行训练， 可以少走弯路， 事半功倍， 使口才水平得以迅速提高。

口才训练的途径， 归纳起来有以下五条：

一、家庭途径

家庭是社会的细胞， 是直接、普遍、具体的学习和实践口语运用的场所。一个要想在社会的言语交际中具备良好口才的人， 首先应当从自己的家庭训练开始。由于家庭成员都是自己的亲人， 怎么说， 说好， 说坏， 没有什么顾虑说得不好， 还可以得到家人的纠正和指点。

一个人的口才并不是与他的年龄、学历成正比的。有的人年纪不轻， 学历也不浅， 可却迂呐口拙， 语无伦次。有的人年纪不大， 学历也浅， 可却能言善辩， 巧舌如簧。如秦始皇时岁的孩童甘罗得拜为上卿， 就是因为其出色的口才。他居然说动了连丛相吕不韦也说不动的张唐相燕， 又游说赵王割五座城池给秦国。其口语运用的技巧， 让今人也赞叹不已。还有如汉代的岁小儿孔融拜见名满天下司隶校尉李元礼以及反驳陈题的话语， 其出色的口才， 也令人睦目结舌。因此，家庭途径的训练， 应当从孩子开始。

在孩子成长的整个过程中， 口语能力的发展速度是不均衡的。它在早期阶段变化很快， 对以后的口语运用有很大的影响。研究表明， 孩子基本的口语表达能力有是在岁时就已具备的， 有是在岁至岁具备的， 某余才来自岁至岁。可见， 孩子的早期口才训练何等重要。孩子的早期生活环境， 当然是家庭， 他们接触得多的是父母。经研究发现， 个月到岁， 婴儿的呀呀学语能力的高低， 与父母同其交往的时间的多少成正比。交往时间多， 婴儿学语的能力就强交往时间少， 婴儿学语的能力就弱。所以， 父母应当多与婴儿交往， 频频与之“ 对话” , 这是启蒙孩子口才的先期的环节。在以后孩子成长的中， 都应多同孩子交往， 注意加强同孩子的对话， 尽量促使孩子多说。经调查， 那些从小失去父母， 在儿童福利院或其它无父母的环境中生活的孩子， 其口语运用能力一般都明显低于生活在有父母的家庭环境中的孩子， 基于此， 马克思就非常注重家庭途径对孩子口语表达能力的训练。据马克思的弟子李卜克内西回忆尽管马克思成天异常忙碌， 可他非常喜欢同孩子交往，经常“ 能够象小孩子一样和他的孩子们一起玩上几个钟头？ ?他同他们一块跑跳， 和他们玩各种热闹、好玩的游戏， 总之， 他自己也就变成了一个孩子。”

①鉴于家庭途径的不可忽视性， 作父母的应当有意识地发挥其口才训练场所的重要作用。在日家庭生活中， 注意以自己的言语给孩子作出示范让孩子明白在哪种情况下， 对哪种人户当怎样说， 不应当怎样说。如家里电话铃响， 孩子拿起电话问“ 喂， 找谁”这时父母应告诉孩子， 这样问是不礼貌的， 应当说“ 请问， 您找谁” 以后， 孩子再接电话时就知道该怎样说了。又如家里来了客人， 父母热情地招呼客人座， 倒茶、递水果， 得体地同客人攀谈， 客气地送客人们出门这一切， 都可给孩子作出良好的潜移默化的示范。家庭途径的训练， 不仅仅是父母对孩子有时， 孩子的话语也会给父母以不小的启迪。美国人克里斯曼特. 斯通在《人人都能成功》一文中告诉我们一件事一个牧师星期六的早晨在准备第二天礼拜日的讲道他的妻子外出不在家， 几岁的儿子吵闹不休， 使他不能安心准备。他烦燥地抓过一本旧杂志胡乱翻阅， 看杂志中的一页是一幅色彩鲜艳的世界地图。他将此页撕下， 再将地图撕成碎片丢在地上对儿子说“ 小约翰， 如果你能拼拢这些碎片恢复地图的样子， 我就给你角分钱。”牧师认为， 要将地图拼拢， 儿子非得花费一个上午不可这样， 自己就可以安心准备了。可是， 没过分钟， 儿子就将拼得无缺的地图送到他的面前。他惊愕地一问“ 天哪， 你怎么拼得这样快”儿子说“ 啊‘ , 这很容易。在另一面有一个人的照片。我虽然不知道这个世界的样子， 但人我是知道的。我只要把人的照片拼到一起， 再翻过来就行了。我想， 如果这个人是正确的， 那么这个世界也就是正确的。” 牧师兴奋不已， 他给了儿子角分钱， 说“ 孩子， 你说得太好了你已替我准备好了明天的讲道-一个人是正确的， 他的世界也就会是正确的”

二、学校途径

学校不仅是传授知识的场所， 而且也是训练口才的场所。比起家庭来， 学校是口才训练的一条更为系统、全面、规范、深层的有效途径。长期以来， 我们的各级学样实行的都是应试教育， 这种教育强调的是学生能以书面形式应付各种考试， 即使有些许口语表达的机会， 基本也只体现在机械地回答老师的提问上， 很少有让学生自如地进行口语运用的’训练。因而， 学生走出校门， 置身社会时， 往往在口语表达上显出十足的书呆子气， 不懂得怎样以口语来实现社会交际。从素质教育的要求上说， 这当然是学校教育的一大失误。为改变这种现象， 学校应当有意识地采取各种方式加强对学生口语表达能力的训练。除了要求学生学好各门功课外， 还应当训练学生具备必要的口才。这种口才训练，应当从基本的开始形式上包括咬字吐音、语法规则、逻辑要求、社会规范， 内容上诸如自我介绍、家庭介绍、主动提问、向人道歉、与人打招呼、彼此交谈、拒绝别人、请求别人、关心别人、争论、求职、迎客、送客、求助、反驳、斥责、演讲等等。不同的学校， 都应根据学生不同的年龄段， 采取不同的内容和形式对学生进行口才的训练， 使之日后跨出学校时， 能以良好的口才去适应社会交际的需要。

其实， 利用学校的途径对学生进行口才训练， 作为教育家的孔子， 早就注意到了。在《论语. 先进》中， 孔子就在课堂上启发、鼓励他的学生自如地以口语表达自己的志向， 他说“ 平常你们总说‘ 不了解我呀’现在假若有人要了解你们， 那你们怎么办呢” 在子路率先说出自己的志向后， 孔子微微一笑， 又问冉有“ 你怎么样” 待冉有说了之后， 又问公西华“ 你怎么样”等公西华说完， 又问曾哲“ 你怎么样” 曾哲慢吞吞地站起来说“ 我的志向与他们三位所说不一样。”孔子说“ 那有什么关系呢只是各人说各人的志向罢了。”曾哲说出了自己的志向后， 孔子马上表态说“ 我赞成曾哲的说法。” 子路、冉有、公西华退出以后， 曾哲又问孔子“ 他们三位讲得怎么样”孔子说“ 也不过各人说说自己的志向罢了。”从这里可以清楚看出孔子是在有意识地训练学生的口才， 为了达到让学生敢讲话、多讲话的目的， 他鼓励启迪、循循善诱， 收到了很好的效果。

马克思不是一个专职的学校的教师， 但在口才训练方面， 他却是以教师的姿态出现在他所接触的人之中的。李卜克内西回忆说“ 马克思是一个严厉的老师， 他不仅强迫我们学习语言， 而且还检查学习是否踏实。”“ 马克思在语言和风格问题上十分考究， 有时到了咬文嚼字的程度。而我的上黑森方言仍然牢牢地粘着我或者是我粘着它， 使我遭受了无数的训诫。我提到这件琐事只是为了表明马克思是如何自觉到他是我们‘ 年轻小伙子们’的导师。” 李卜克内西还谈到“ 马克思对现代和古代各种语言都极谙熟” , 他“ 有计划地教育别人” , “ 利用一切机会来试验我们， 尤其是我。” “ 当我发生疑问或完全不懂的时候， 在他的高明指导与细心帮助下， 便能够顺利地进行。他在教导人的时候多么有耐心， 而在别的方面他是那样性急的一个人。”“ 从各方面来看， 他具备了一个教师的一切条件。”

②学校途径的口语表达能力训练， 有两项不容忽视的方式， 这就是朗读和背诵。朗读能训练学生的吐字、发音能力， 背诵能训练学生的识别、记忆能力。并且， 朗读和背诵还有利于增长学生的知识、陶冶学生的情操、丰富学生的思想。

朗读的材料可以宽泛一些， 背诵好是我国古代有名的诗、词、曲、句、段、篇。年， 的物理学家杨振宁博士在台湾举办的“ 人文与科学”对话座谈会上曾经建议今后应要求必须会背诵首唐诗、宋词才能毕业。后来， 他到大陆又向提出了这一建议。这确是明智之举。在这方面，是特别关心的。年月日晚， 在北京音乐厅欣赏‘冲国唐宋名篇音乐朗诵会” 演出前， 他接见创作人员时说中国古典诗词博大精深， 有很多＊＊佳作， 它们内涵深刻， 意存高远， 也包含很多哲理， 经常朗诵， 大有好处， 特别是孩子。还在年， 视‘察南开大学图书馆时， 也曾在阅览室考查在场学生背诵古诗古文的能力， 并随口背诵了唐代王勃那长达余字的《滕王阁序》和宋代苏轼的《水调歌头》。年月日， 他在北大周年校庆前夕来到北大图书馆文科开架阅览室， 又谈到学生应当多朗诵一些名诗、名篇。当窗外下起细雨时， 他脱口吟出唐人杜牧的《清明》。还有如年月日他在出席厦门经济特区建设十周年庆祝活动期间，特意到厦门大学看望师生员工。在与师生座谈时， 谈到了中国历许多人物的名句、名诗， 希望学生多读多背， 并一口气背出了许多。年月日， 他视察贵州民族学院， 在与学生谈到他的家乡扬州时， 当即背出唐人李白的《送孟浩然之广陵》。由此可见是多么看重学校这一口才训练场所的朗读与背诵的。

学校途径的口才训练， 也不完全是教师对于学生。我国自古就有“ 教学相长”之说。教师在对学生进行口才训练时， 学生的话语，也会对教师有所启发， 甚至鞭策。不久前， 某上口语训练课， 老师谈到近年来， 方方面面都发生了很大变化， 每个家庭都有了过去没有的东西。她要求学生说出年来自己家里出现的件新东西。学生平力站起来说“ 听爸爸妈妈说， 我们家近年来添了彩色电视机、电话、卡拉、摩托车。”老师说“ 还差一件。”平力说“ 没有了，只有这件。”老师说“ 不会的， 一个家庭， 新东西多着哩， 哪里才止件呢再想想， 只要年前没有的， 都可以。”平力立马昂首响亮地答道“ 还有我” 全班轰堂大笑。平力说“ 就是嘛， 我今年才岁， 年前家里哪有我呢”老师猛然所悟“ 同学们， 平力所说， 并没有错， 是我错了， 我的问题没有问好。他答得很聪明， 我们大家都要向他学习。”平力的天真回答， 又反映了他的机智反过来， 对老师的口语表达不能不说也是一大启发和鞭策。