广州番禺区排在前列的儿童自闭症康复中心名单榜首一览，东方启音是致力于儿童言语发展的启智发音专业机构,外专业言语治疗师长期培训授课,涵盖儿童言语评估、治疗、发展、提升领域，东方启音通过自闭症早期筛查,干预训练等形式帮助贫困及偏远地区儿童得到专业的自闭症训练!

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　　　自闭症儿童语言康复训练的误区有哪些？

　　1.注意强调语言形式的训练，忽略了对自闭症儿童说话动机的激发，甚至剥夺了他们使用语言满足需要的需求

　　陷入这种误区的原因是教师或家人对自闭症儿童的过度关怀与照顾，让自闭症儿童在没有使用语言表达之前需要就得到了满足，失去了说话的机动。

　　因为语言的运用是人们为了满足自己的需要使用语言，需要得到满足这个结果使语言的使用得到了强化，然后推动人们更好地运用语言这个工具，人的语言就是在这样的过程种习得并发展起来的。

　　而由于家人或教师的过分照顾，自闭症儿童的很多需要时在没有运用语言的情况下就获得了满足，也就是说自闭症儿童就失去了学习和使用语言的机会。要走出这个误区就需要教师或家人先把表达需要还给自闭症儿童，再把语言工具教给他们。

　　自闭症儿童常以自我中心式的动作或者发音来表达自己的需要，如果教师或家人凭借自己对自闭症儿童这种不正确表达的理解，给予了他们所期待的反馈，让他们打到了满足需要的母的，这样就等于强化了他们不正确的非语言表达行为，以后有相同需要的时候，他们会继续发出他们自我以为是“正确”的信号。

　　一对一个性化定制课程

　　多年从事儿童生长发育专业，具有丰富临床经验的教授指导教学活动。教师均受过特殊教育、 ABA 、结构化教育和自闭症专业的学习。

　　小班制与一对一教学，针对每一个孩子都有一对一的评估、计划和训练，让每一个孩子都得到量身定做，较个性化的干预。

　　自闭症

　　社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、 多动、注意力分散、自我刺激行为

　　东方启音在职康复师达1000余名，均是临床医学、教育心理学、康复学等相关专业毕业生，业务主管60人、评估师78人、经验丰富级以上康复师400多人（其中包括美、英等地的学士及硕士）。

　　1、社会交流障碍：一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等；

　　2、语言交流障碍：语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质；

　　3、重复刻板行为。不典型自闭症则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。

　　在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。

　　适合对象：自闭症谱系障碍、自闭症倾向、发育迟缓

　　使用教材：STAR教学课程体系和教材

　　教学师资：东方启音培训认证专职特教老师

　　教学目的：改善儿童自闭症，让孩子拥有更美好的未来

　　自闭症的危害

　　儿童自闭症是近年来我们听到的越来越多的单词。 如今，越来越多的儿童患上儿童自闭症，这也引起了所有人的关注。 自闭症儿童的性格与正常儿童有所不同。尽管他们无法与每个人正常互动，但这并不能阻止每个人都喜欢他们。 这个特殊群体受到每个人的密切关注，并得到了更多的关注。

　　在正常情况下，自闭症儿童无法像正常儿童那样学习。 他们的行为不规则，日程安排不准，很容易醒来。 有很多意外的哭泣行为，因此父母需要花很多时间和精力来照顾自己。 没有干预，自闭症儿童将变得更加孤立，并拒绝与他人交流。 长期隔离也将导致情报。 认知能力的下降，较终离开社会，将对儿童自身及其家庭产生重大影响。 自闭症儿童患有语言系统，因此在表达方面存在某些问题。

　　自闭症儿童的语言不善于在内容，逻辑和形式上与人交流。 自闭症儿童由于缺乏想象力和预测行为结果的能力而无法建立。 但是他们知道，纸张可能会被撕裂，硬物可能会掉在地上并发出声音等。为了在撕纸或扔东西时找到这种幸福，他们经常会折断或撕下不应被撕碎的东西。 折断或撕下。

　　自闭症儿童无法理解威胁，也无法很好地把握某些威胁其健康的行为。当自闭症儿童不了解某些事件或感到沮丧和困惑时，他们会发生自我伤害的行为，例如咬腕，咬手背，抓头发和用头撞墙。 有些孩子无聊时也会有自残行为。

　　阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。

　　阿斯伯格自闭症测评

　　脑电测评、问卷测评、以及心理测评。脑电测评，找到孩子大脑的特定位置，判断是不是存在发展问题。需要注意的是学员右脑的适当发育，发展性问题（自闭症/阿斯伯格症）都是由于幼年右脑特定区域没有成熟发展的原因，导致孩子对于情绪和感觉的发展落后。体现在孩子脑电波上，就是右脑的过度活跃（高频波过强）。