家长怎样引导自闭症孩子游戏？

玩，是和孩子相处的开始，也是很多家长的疑惑，尤其是面对一个“拒人于干里之外”的自闭症孩子，我们更不知道该如何下手。下面是一个游戏案例：

31个月大的小宇是一个自闭症男孩，他正像平时一样坐在地板上，将一种“多米诺骨牌”积木一块块排成直线。妈妈在他的对面坐下，像他一样将积木排成一排。小宇发现了妈妈的积木，在他注视积木的时候，妈妈边说“推积木”边示范推的动作。

随着一排积木依次倒下，妈妈拍着手兴奋地喊着“倒喽！倒喽！”母子俩看着对方微笑，继而大笑起来。接着妈妈指着小宇的积木说“推”，并抬了抬小宇的小手。在妈妈的引导下，小宇推倒了自己的积木。在积木倒下的时候，妈妈再一次拍着手，兴奋地喊着“倒喽！倒喽！”。小宇开始再次排积木，妈妈非常自然地将积木放到自己的面前，在小宇需要时为小宇递上一块积木，偶尔在小宇排好的积木后面再加上一块，母子俩开始轮流排积木。当积木排的足够长时，他们重复上面的游戏，一起兴奋地柏手呼喊，相互模仿对方的动作和声音。

随着游戏的继续进行，妈妈将积木排成不同的形状引导小宇进行模仿。玩了一会儿，小宇的注意力转移到了一个装玩具的整理箱上。妈妈发现他在看整理箱时，问他是否想要玩整理箱。小宇站起来，推了推整理箱，妈妈说“我们玩开小车的游戏吧”，然后把小宇放进整理箱中，开始推着小宇边跑边发出“呜呜”的声音，还不时停下来，按按小宇的小手说“嘀嘀”。小宇开始模仿妈妈的声音，并在妈妈停止推车时伸出小手，让妈妈按自己的小手，和妈妈一起说“滴滴”。

小宇和妈妈的互动游戏是从妈妈极为“自然”地加入小宇伴有刻板行为的独自游戏开始的。他们一共进行了两个家庭小游戏，这两个游戏都是自发的、随意的，没有任何的压迫感，并且让参与游戏的人都有了愉悦的体验。这就是游戏的特质。

在游戏的过程中，自闭症孩子的语言能力、社交能力、模仿能力、情绪情感以及对周围的环境和人的关注程度都得到了很好的发展和锻炼。虽然游戏本身没有很强的目的性，但游戏活动的过程就是一个良好的家庭干预过程。因而想和孩子进行较为理想的家庭游戏，家长需要知道和孩子一起玩什么，怎样玩可以使孩子感到更快乐和更愿意接受家长。