武汉青少年人工智能兴趣班

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人工智能课程体系

武汉童程童美课程特色

全年龄:涵盖幼儿园、、初中、高中

全体系:乐高大颗粒、S cratch编程、P ython编程、J avaScript网页编程、手机APP编程、乐高WeDo、乐高EV3等全部课程巧妙融合

双方向:智能机器人编程方向+人工智能编程方向,硬件与软件相结合

双路线:学习路线+竞赛路线,学习成长、比赛得奖双丰收

双模式:线下课程+线上课程,校区学习、在家学习皆可选

中学要设置人工智能课程推广编程教育

新趋向!我国中学将要设置这些课程!!!

《新一代人工智能发展规划》(以下简称《规划》),明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点,应逐步开展全民智能教育项目,在中学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能,培养复合型人才,形成我国人工智能人才高地。

2030年发展为世界主要人工智能创新中心。

在我国人工智能技术的总体发展规划中,也明确提出了我国新一代人工智能“三步走”发展战略:

1.中学设置人工智能课程推广编程教育

《规划》提出,实施全民智能教育项目,在中学设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞赛,鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。

其中,在2017年《义务教育课程标准》中就曾提出,为进一步加强教育,2017年秋季开始,课程起始年级调整为。原则上按照一、每周不少于1课时安排课程,三至的课时数保持不变。

2.高校增加硕博培养形成“人工智能+X”模式

《规划》指出,要进一步完善人工智能领域布局,设立人工智能专业,推动人工智能领域一级建设,尽快在试点院校建立人工智能学院,增加人工智能相关方向的博士、硕士招生名额。

鼓励高校在原有基础上拓宽人工智能专业教育内容,形成“人工智能+X”复合专业培养新模式,重视人工智能与数学、计算机科学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等专业教育的交叉融合,培育高水平人工智能创新人才和团队。

3.普及智能交互式教育开放研发平台

《规划》还提出,在人才培养计划中,全面的智能教育不可忽视。通过开展智能校园建设,推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用,建立以学习者为中心的交互式教育环境,提供推送的教育服务,以期实现日常教育和终身教育定制化。

另外,布局建设科技创新基地,完善人工智能科普基础设施,面向公众开放人工智能研发平台等,也是整个智能教育发展规划中不容忽视的重要组成部分。

人工智能的发展是大势所趋,未来所有行业都将随着人工智能而带来升级与变革。会有更多的产业和新兴商业模式诞生。对于孩子的教育需要紧跟时代潮流,毕竟我们现在培养的孩子,要考虑10年-20年后的工作和竞争格局。

人工智能的基础是编程

编程就像写作一样重要!

过去,你离不开写作,未来,你也逃不了编程

Learn to code,code to learn

将思维可视化

我们知道,阶段的孩子们,并不能很好的理解抽象的概念,只能用形象化的方式进行学习和思考,并且需要老师一步一步,明确的指导。刚开始的时候孩子可能只能理解一步,然后两步、三步,后才能理解更多的步骤。而这一步、两步的指示,就是算法思维在教学过程中的体现。孩子们可能无法理解“算法思维”这些抽象的概念,因此我们需要利用计算机技术,帮助他们将抽象的思维形象化、可视化,把看不见摸不着的思维,用具体的事物表达出来。

一位好的读者总是能够在阅读的时,将书中的文字在脑海中变成一幅幅生动的画面。但是,反过来,让他们用文字将脑海中的想法(思维)记录下来,却不是一件容易的事,很多人都会词不达意或缺东少西,不能将脑海中的想法完整的表达出来。为什么呢?因为,文字是抽象的,思维也是,将一个抽象的东西,转换成另外一个抽象的东西,本身就很难。

然而,学习编程却能够提供给孩子们这么一个机会,让孩子们能够将脑海中的想法(思维)可视化,将“想法(思维)”转换成一张张有形态、有动作的画面。这样,便为孩子们搭建了一个桥梁,让孩子们能够将抽象的“思维”成了有模有样的画面。

学会“编程”能够让你“写出”更新奇的作品——互动故事、视频游戏、及交互动画等。

保持持续的创造力

Ken Robinson爵士曾做过一次TED演讲,题目叫做“学校会扼杀创造力吗?”(Do Schools Kill Creativity?)。他指出,在教育过程中,保持创造力和获取知识同样重要。年轻的学生很有创造力,会抓住一切机会去尝试,他们并不害怕犯错。而当我们长大了之后,却逐渐丧失了创造力,这是因为我们越来越害怕犯错(Robinson,2006)。

玩编程,能够帮助孩子保持创造力,且不用担心犯错。在编程过程中,当一件事情行不通的时候,孩子们会去分析,到底是哪里行不通,为什么行不通,然后再去做调整,把问题解决了。玩编程,没有答案,能解决问题的程序都是好程序,所以不用担心犯错。

培训计算思维能力

作为一个家长,可能会常常听到这样的反馈“小明很擅长解计算题,但是对应用题却很头大”。其实你知道吗,计算思维是解决应用题的神器。而教孩子们学会阅读和编写代码,是非有助于孩子们形成计算思维的。

当你想教孩子们解决这些“应用题”时,你必须让孩子们理解,我们的大脑是如何运作的。其实,我们的大脑就是一台超级计算机,当有一个问题被大脑接收时,首先,我们会将这个问题拆解成一些小问题(Decomposition分解),然后识别这些小问题,并找出解决这些问题的步骤(算法&流程),执行这些步骤(Data Collection数据采集),分析结果(Data Analysis数据分析),后判断结果是否符合预期(Data Representation&Abstraction数据呈现与提炼)。

运用计算思维,帮助孩子理解应用题,只是“计算思维”的一个小应用。我们活在这个世界,总会遇到不同的难题,但是有了正确的思维模式,我们便能够找到正确解决方案,借助技术的力量解决问题。

培养成就未来的能力

P21(The Partnership for 21st Century Learning)组织,曾在2007年发布了一个指导大纲,在这份大纲里,明确的指出了,想要在未来获得成功,有些能力、知识和专业是必须要掌握的。这些能力,一般被概括为4C能力,其中包括critical thinking(批判性思维)、communication(沟通)、collaboration(协作),以及creativity(创造力)。只有掌握这些与学习、创新相关的能力,才能够帮助孩子们应对那些现在还不存在,但是在未来会变得日益复杂的生活、工作环境。

随着科技的进步,沟通与协作的形式,已经日新月异。现在,借助网络,我们可以和世界上任何一个人进行沟通与协作。IT技术的进步,把我们推进了一个需要协作与反馈的时代,在这个时代里,计算思维是劳动者必须要掌握的技能,而学习编程则是形成计算思维的佳方式。

创造力和批判性思维贯穿了每个年龄阶段coder(编程的人)的编程过程,掌握了编程这么工具,就像是掌握了数字世界的画笔,学习者不再是数字产品的消费者,而是数字内容的创造者。当我们在消费某些内容时(例如使用手机APP),我们能学到的仅仅是“what”和“How”,只知其然,而不知其所以然。而当我们开始创造这些内容的时,我们便会深入地去了解“Why”。

因此,我们编程的过程,

就是培养“创造力”与建立“批判性思维”的过程。

帮助学生有所作为

什么是编程,编程就是运用学过的技能和创造力去解决问题。举一个例子,2011年冬天,有一群年轻的程序员,因为大雪被困在了波士顿。他们来波士顿的目的是为当地的公立学校建设网站,但是在他们停留的这些天里,整个城市都瘫痪了。后他们决定为这个城市建立一个名叫Adopt A Hydrant的网站,让居民们在紧急情况下,能够找到近的消防栓来清扫积雪。

所以编程不仅仅能够在虚拟世界中进行创造,更能够改进我们的真实世界。当我们将学校与真实世界的界限变得模糊时,我们应该鼓励孩子们去发现问题,探索问题的原因,并鼓励他们去寻找解决问题的方法。

很多人认为,想要有所“作为”是一件很容易的事情,他们认为只要作起来了,便是有作为。但是,我们仔细想想,“作为”的动力是什么?——是为何我们要做这件事。假如我们想让孩子们在这个世界上有所作为,那么我们应该让他们明白,做一件事情的动力并不源自于老师或家长的命令,而是源自于自己内心的独立思考。而掌握编程这项技能,就掌握了解决问题的能力,让孩子们能够在真实的世界中有所作为。

武汉童程童美机构特色

课程体系全面覆盖幼儿园到高中乃至大学,针对不同年龄段的学员,设定适合的课程内容。

课程内容更精细丰富,不仅仅是搭建与编程,更延伸到物理、数学、语文、历史、自然、地理等。

规范化教学过程,每节课精心设计八个环节(复习、任务引入、搭建、游戏、任务分析、编程、展示、清理),环环相扣,以增加学习效果。

授课老师均为认证老师,包括FIT启蒙创新教师认证、WRO机器人竞赛教练认证并具有丰富的教学及大赛战指导经验。

全方位的评价考核体系,从每课一评到每月展示、再到每季度每年的能力评价,对每一个孩子负责,让家长和老师了解到孩子真实的上课情况。

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