自《关于当前发展学前教育的若干意见》颁布以后，幼儿园教师有更多的机会参与职后培训。笔者发现，每次培训，承担培训的机构都会广泛征求广大教师需求，精心策划培训活动，受邀的也会认真准备、倾心讲授，可大多数参与培训的老师都会有这样的感觉：当时听了很激动，记录很详细，有很多的想法，回家后是笔记不看、想法不提，过段时间就慢慢淡化了，正可谓是：听着激动、听完冲动、回去一动不动。其实，想让培训收获稳定下来，可尝试以下三招。

招：理

这一招一般在培训前使用，就是说，在聆听的讲座前，针对今天的讲座内容，自己先整理一下思路，如：对这个话题，自己以前了解多少?还有什么问题?在这环节，不必花很多的时间，大概在自己的头脑里过一下即可，为自己接下来仔细地倾听做好准备。

第二招：记

这一招一般在培训中使用。通常我们会看到这样一个情景：参与培训的老师们会闷头记录，不放过授课教师讲的每一句话，没有及时记录下来的，就先拍照，然后补记。其实，培训中的“记”是有讲究的，不是详细记录，是重要记录：

记提纲，一般授课教师都会把自己今天即将要和大家探讨的内容用提纲的形式先告知，这个我觉得必须记，这样就能了解授课教师的思路，后面的倾听就会有条不紊;

第二记关键词，这个关键词是建立在认真倾听的基础上的，有时这个关键词出现在PPT上，有时这个关键词出现在授课教师的扩散讲解上;

第三记自己的想法，一般听讲座要准备两种颜色的笔，一种颜色的笔记录授课教师的讲授内容，另一种颜色的笔记录自己在听到这段内容时的一些想法、灵感、问题，或者标注自己觉得重要的地方。

第三招：做

这一招一般在培训后使用。培训后，我们要及时寻找机会讲述收获，比如我们常会到单位给其他老师进行二次培训，在这样的培训中，我们不能照本宣科，而是要将聆听到的讲座进行整理，加入自己的一些理解、想法进行传递，必要时，要查找资料来对在本次讲座中的一些关键词进行解释。与此同时，我们要立即实施自己的想法，并在做的过程中，不断将实践和讲述的理论结合起来。

针对培训前中后三个阶段的学习策略，可将培训的营养充分吸收，转化到实际工作的应用中。