在常人看来，考编进入体制内工作，实属不易。为何才有的老师入职半年就有辞职的想法?带着疑问、不放心和教师职业的敏感，我在班级群里，请同学们谈谈半年来的工作感受或对各自幼儿园有何建议。

“工作压力很大，园长经常给我布置一些新任务，没有任何人的帮助和引导，却要我完成，心里很恐慌。”“上学时老师给我们传递的都是职业的美好、幸福，可实际情况并非如此。幼儿园工作高强度、高压力，每天都有很多做不完的事，加班是常事。希望幼儿园能够人性化管理，我们需要劳逸结合的工作生活。”

诸如此类的短信内容不在少数，反映的都是新入职教师的工作焦虑、职业适应以及管理上的一些问题。研究表明：新教师在进入工作岗位的年，常常由于各种原因而产生焦虑。如果能够顺利度过这一焦虑期，会在相当长的时间内保持稳定的情绪和良好的工作状态。否则，极容易因为焦虑而产生离岗行为，从而影响幼儿园师资队伍的稳定和教育质量的提升。

因此，笔者建议新入职教师个体、培养院校和任职幼儿园三方共同努力，形成合力，帮助新入职幼儿教师顺利度过适应期。

新入职教师应主动调适状态，提升职业适应性。首先，新教师要有充分的心理准备，迎接岗位的挑战，调整好心态，保持积极乐观的态度，正确看待工作中遇到的“问题”。其次，要尽快融入教师群体，熟悉幼儿园环境和管理风格，善于学习教师，获得解决具体问题的方法，尽快完成从学生向教师的角色转变。

培养院校要加强理论与实践的对接，增强师范教育适应性。经常请的教师进行保教工作介绍或案例分析，让学生对专业有正确全面的认识，不要心存“”，防止一旦走上工作岗位，理想与现实之间的距离造成新教师的失落感。同时，培养院校应与幼儿园建立有效的合作培养模式，加强学生实践锻炼，促进学生全面了解、熟悉幼儿园工作内容与程序，提升职业适应能力。

任职幼儿园应创设支持性环境，提高入职教师的自信心。建立新教师入职教育机制，使其尽快适应本园的工作环境和工作内容。同时，建立师徒结对机制，遴选业务熟练、工作责任感强、为人热情的老教师做新教师的“师傅”，以此缓解新教师的紧张感。对于新教师，园要合理安排工作任务，让他们在“跳一跳，够得着”的状态下接受任务，这样更利于他们自信心的培养。此外，还要建立人性化的管理文化，让新教师切身感受到幼儿园的温暖，使其从内心真正接纳喜欢幼儿园工作。