深圳加华语言学校，主营成人英语培训、汉语培训。学校成立于2009年12月15日，由当时深圳大学毕业生陈晓飞和加拿大的Eric Velouria共同创办，坐落于深圳的中央商务区福田区的中心。

加华师资力量雄厚，英语老师均由具备三年以上教学经验、来自母语为英语的外教授课，汉语老师均具备对外汉语教师资格证、且教学经验丰富。

加华教材由教师团队自主研发，与时俱进，符合国际教学水准。课堂氛围良好，加华用其实际行动印证了两大成就：满足学生需求，为学生学习语言提供真实的交流平台，让学生在前沿的教学材料指导下愉悦的学习；对老师的激励，为教师搭建的施展才华的舞台，充分发挥他们的才智与能力，使老师快乐的工作。正因如此，加华吸引了许多的教师，得到了社会各界人士的认可，学校的规模不断壮大，行业实力日渐提升。

经过了5年的市场探索与发展，加华由初仅有员工12名的雏鹰企业发展为深圳市场具有一定影响力的教育机构，成为深圳众多教育机构中的佼佼者。

2012年，美国阿斯顿教育集团的注资加华，自此，加华成为阿斯顿教育集团旗下成人英语、汉语培训品牌。

同时，加华也是深圳大学实习基地，汉语教育学会深圳分会，TCSL汉语教师职业能力证书深圳考培中心。

目前，加华已创建三个校区，分别在深圳福田、南山、珠海吉大。

高标准、卓越的学术，加华语言学校致力于成为中国具影响力的教育机构。

定语

分为限制性定语和描写性定语

限制性定语：是对中心语所指的事物范围加以限制，使之与同类事物区分开来，它的主要作用是给事物分类或划定范围，是语言更加准确严密。

描写性定语在语义上对中心语事物加以描写或形同，它的作用主要是描绘人后事物的性质状态，突出其中本来就有的某一特性，是语言更加形象生动。

状语

限制性状语用来表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等

描写性状语时从性质和状态方面对中心语事物加以描写或形容

句首状语的作用：

① 调状语；

② 顾上下文的连接；

③

状语较长、较多，放在句首可以使主语和谓语中心靠近，使句子结构紧凑，便于理解句意；

④ 放在句首修饰几个分句，既照顾了结构，避免了用语重复，也照顾了表意。

补语

1．

结果补语：表示因动作、行为导致的结果，通常是形容词、少数用动词和动词短语。前头不用助词“得”。

2．

程度补语：极、很；透、死、慌、坏、多；一点、一些。程度补语本身没有否定形式。

3． 情态补语：表示由动作、性状而呈现出来的情态，常用助词“得“。

4． 趋向补语：表示事物随动作而移动的方向。

5．

数量补语：动量补语——用表动量的量词短语充当，来表示动作发生的次数；时量补语——用表示时间的量词加数词组成的数量短语充当，或用“数量名“短语充当，用来表示动作持续的时间，或者表示动作实现后所经历的整段时间。

6．

时地补语（介词补语）：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。

7．

可能补语：用“得”或“不得”充当，表示无可能进行；在结果补语或趋向补语和中心语之间插入“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。

※可能补语&情态补语：补语前能加状语（很）是情态补语，不能加是可能补语。