多动症儿童的思维活动有哪些特征，沈阳现在市面上的多动症训练的机构有很多，但每一家的师资力量、课程安排都是有所区别的，因此该如何选择适合自己的机构就成了许多人的难题。小编在这里为您推荐沈阳竞思教育，专注于儿童注意力训练、多动症训练、阅读障碍、情绪管理训练等1对1课程,科学的测评,专业的老师引导,改善孩子注意力.具体课程收费和地址可以联系我们在线老师,或者拨打电话哦.接下来竞思教育的小编为您分享，多动症儿童的思维活动有哪些特征？

儿童注意缺陷障碍(adhd)是一种常见的儿童行为障碍。智力正常或基本正常的儿童存在注意困难、冲动行为和过度活动的特点，导致学习困难、学业成绩差和社会适应能力差。以前被称为轻度脑功能障碍，多动症儿童的精神活动特征是什么？

抽象思维的发展缓慢，缺乏概括能力：思维多动症儿童经常居住在特定的图像层次的思考，感知材料的不深，准确的分析，形成抽象思维水平高，发展速度很慢。请记住这个故事只能看到某些情节不知道该书面文件所载的道理很简单，没有全身性或添加他们自己的观点。由于抽象思维的发展缓慢，概括能力，分析事物的本质形成概念变得更加困难，他们抓住猫，狗等动物的特定的特性比较容易，可以形成“动物”的概念，但具体的区分让“野兽‘和’家禽”这个概念很容易混淆。而像数学课里的“长方形”，“正方形”的那种抽象的更加不明白，这是儿童不能得到的结果提高的一个重要原因。

思维发展过程连贯性和稳定性差：多动症儿童的注意力分散，无法进行长时间集中学生思考某个社会问题，从而提高思想时而分散，时而集中，断断续续，不连贯，不稳定，他们做作业可能做着做着就想起了中国什么玩具了，写作文写着写着就跑题了，这种教学情况分析可能是多动症儿童教育学习数学成绩经常出现波动的一个非常重要影响原因。

想象一下，无意主导，缺乏主动性和创造性：想象力无意无意识的，没有想象中的活动的目的，儿童多动症是不是没有想象力，想象力却显得杂乱无章，没有方向。他们会想成为一名画家，想成为一个科学家，看其他人想要的东西，他会追随别人，因此，他们有想象力，模仿和再现性，缺乏独立性和创造性的感觉，只能直观地具体印度在心目中的形象，而不是深入的分析和改造，形成一个新的形象。对于许多正常的孩子可能已经看到心脏动画片，并说他们会编一个丰富多彩的童话，它是创造想象和思维，需要有意识地筛选图像存储器的一个全面的过程，后来处理，创建一个新的人物情节，思考多动症儿童缺乏创造力，这是很难做到的。