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心理辅导起源于欧美，是心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。心理辅导课程，由专业心理咨询老师面对面为孩子及家长的心理辅导，解决孩子家庭和校园的心理困扰。
训练方式：绘画方式、角色扮演
绘画治疗-自我探索 角色扮演：角色投射
训练方式：绘画方式、角色扮演
绘画治疗-自我探索 角色扮演：角色投射
训练方式：绘画或角色扮演投射的深入探索
训练方式：绘画方式、角色扮演
绘画治疗-自我探索 角色扮演：角色投射
科学有效提升孩子综合学习成绩
东莞哪里有比较专业自闭症儿童康复学校，东莞博沃思注意力培训中心自成立以来秉承人本主义教育理念,博沃思引用国际通用CAS认知测评系统,结合大脑生物反馈测评,通过科学严谨的教学方式,从家庭教育、思维模式与学习方式等方面帮助孩子改善注意力、记忆力、理解接收能力与执行能力等方面的问题.截至目前为止,博沃思在全国为30000多名学生提供了认知力训练服务,在全国举办了百余场认知力训练讲座,深受家长与学生好评,更与北京师范大学签订人才输送项目,增加了博沃思强大的师资力量与优质的教学水平,逐渐发展成为中国认知力训练领域的领航者.
自闭症儿童由于自身存在着多方面的障碍，导致了他们一系列的发育和对事物的反应异常，很难让他们进入训练状态，那么，怎样引导自闭症儿童进行运动训练呢?
1、 顺应学生的兴趣，增加训练的游戏性。
都说“兴趣是的老师”对自闭症孩子也是这样。在训练时如果孩子注意到一样玩具，我们应当就势引导，教他这种玩具的玩法。然后通过这种游戏将其他玩具引入到游戏中，使他们在无意之中学到一些玩具的游戏方法，积累游戏经验，加强大运动协调能力，从而提高本身的运动计划能力。比如：在训练中我们发现小乐、小帅对大龙球之类的球类玩具充满兴趣，我们就引导其去推动球;拍打球;慢慢的训练他们爬到球上;躺到球上，消除对没有玩过的项目的恐惧性，逐步的引导他们进行钻.爬、跑、跳等综合训练。
2、做好示范。
一些游戏需要老师做好示范性的动作，在确信孩子对某种教具产生注意时，应当迅速示范相应的游戏方法，应当注意的是，示范要正确，示范完之后要协助学生去完成游戏活动，以巩固他所观察到的游戏方法。
3、做好辅助并注意辅助的适时减退和消失。
自闭症儿童在做一些游戏时由于感觉统合能力差，很难正确把握一些游戏训练的动作和方法，因此，要给他们一些必要的辅助来完成游戏训练活动。如：力量、动作、语言等方面的辅助等，这样可以使学生大脑接受正确的动作、感觉等信息，通过整合、反馈、调节其控制指挥功能。还能使学生提高兴趣和自信心。当然，在做训练过程中一定要根据学生能力发展情况逐步减少对他们的辅助，直至消失辅助，能独立完成游戏训练活动为止。
4、多种训练器材多种方法相结合。
在训练时要注意多种训练器材和多种方法相结合，这样不仅能增加训练的趣味性，而且能使自闭症同时得到更多方面能力的锻炼。例如：在接传球球训练中让学生站立在平衡板上、或坐在独角椅上，不仅使他们的前庭功能得到锻炼，而且通过腿部肌肉收缩在平衡板上站稳，腰腹部用力保持平衡，双臂屈伸接住球后传给指定目标，使其平衡感、视觉注意、各部位肌肉力量等都得到锻炼，各感官协调、整合达到统合训练的目的。如果利用两个孩子相互接传球，形成互动，还能提高运动计划和相互协作能力。比单纯的训练获得更好的训练效果。
5、根据情况可以适当运用一下强行辅助手段。
一些自闭症孩子惰性较强，有的触觉敏感，对一些训练有莫名奇妙的恐惧，有的也可能是从未接触过这些游戏，体会不到游戏活动中的快乐，就好像井底之蛙不把他拉出来永远不知道外面的世界有多大、多精彩。遇到这种情况，有时只有硬性帮助他们去做这些游戏，让他们体会到并不是那么危险、可怕，并感到非常有趣和快乐。产生“我要做”“我喜欢做”“我必须做”的运动意识。他们才会逐渐主动去玩。
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