上海新东方高中全科辅导学校
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高三全科辅导


适合对象 适应高中学习,想获得好成绩的学员

使用教材 新东方教育内部教师精选资料和讲义

教学目的 帮助学生适应高中学习,取得优异成绩

办学优势

创新: UMS教学管理系统,一个孩子一套方案

品牌:二十一年新东方品牌见证,千万家长学子一致信赖

师资:磨砺沉淀,打造出一对一课程

特色:家长会反馈阶段性进步,励志教育铸就学员未来

服务:0元讲座早晚自习,0元心理咨询辅导

效果:8%学员提升80分以上,17%学员提升50-80分,56%学员提升30-50分

课程内容

1、高三语文课程

语文,进入高三以后,我们的目标同你一样——不做平庸的大多数。的考频分析,实用的考试技巧,专属你个人的知识漏洞数据分析,这一切都只为了能够让你决胜高考,在语文这个科目上笑傲群雄。

2、高考数学课程

高三数学比较注重学生综合能力,所考察的知识和方法涵盖了高中三年的学习内容,主要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。我们根据高三学生的学习任务和压力,由经验丰富的教师团队,精雕细琢出全方位的策略,为学生准确把握考试命题方向。

3、高三英语课程

我们依据学生学习程度分阶设班,满足不同阶段学生英语学习需求,专注于英语教学,为学生带来量身定制般的体验。

4、高三物理课程

我们将物理知识划分为识记、初级理解、理解、初级运用、运用和综合六个等级,给知识分层次,给考点定等级,实现物理学习的不断进步。

5、高三化学课程

对于高考,留给您的时间已经不多了。在这不多的时间里,我们通过自己的体系,对老师的培训和对教学的把关,让你更深层的了解那些神奇的变化;通过对题型的训练,对每个环节的把关,让你的成绩有个可见的提高。

6、高三生物课程

面对高考的政策变化,想要进入优质学校越来越难,你是否找到了从激烈竞争中脱颖而出的方法?高看的关键就看现在了。

7、高三政治课程

紧扣高考文综各科考试大纲,完全针对高考重点、难点进行强化复习,对高考中常见知识点进行讲解,加强对知识的理解能力;课程中注重实战技巧的应用,特别针对考试技巧及方法进行针对性教学。

8、高三历史课程

培养良好的学习习惯,面对广大高考学生,利用优能独特教学方法帮助学生进行高度精练的高考历史二轮复习,专题模块串讲,传授高频题型解题方法。

9、高三地理课程

优能汇聚全国,深谙中高考命题趋势,精于考点落实,研发出适合各类型学生的教法体系,全面拓展学生的知识宽度,发散思维,灵活应对考试新形式。

新闻详情

上海高三全日制辅导哪个机构好

来源:上海新东方高中全科辅导学校时间:2021/3/20 10:51:57 浏览量:232

上海高三全日制辅导哪个机构好?如今培训机构品牌繁多, 报名前大家都会认真对比和参考,关于培训机构哪家好,谁也不能给出的标准答案,因为每个人的评判标准不一样,还是要看个人选择了。机构的师资实力都不差,且每家机构的教学方式都各有特色,所以大家只要选择合适自己的就可以了。

上海新东方优能一对一专注于从到高中生在内的教育辅导,旨在为学生提供的全科课外培训.优能一对一致力于强化多元化视角与价值观——不仅是学习,我们更为孩子的成长服务.我们以尊重学生,激励学生,挖掘学生潜力为宗旨,培养学生放眼世界的胸怀,激发学生追求未来的热情,让学生在课堂上得到快乐的体验


历史时间记忆方法


1、揭示历史时间的顺序性特征

所谓顺序性是指历史活动时间的先后更替承接。如中国近代的鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等,是按 1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的时间先后顺序更替的。在这一更替过程中,外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继,脉络清晰,一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序学习历史既与人们的生活经验及学习心理相贴近,也符合秩序渐进性教学原则。

2、揭示历史时间的连续性特征

所谓连续性是指历史发展的起止。持续时间的长短。历史时间的连续性在一定程度上揭示了历史发展进程的快慢,有助于人们从现象入手探明历史本质。如我国封建社会从公元前 475年开始到1840年鸦片战争前结束,长达2000多年之久,这就促使人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年获得独立至今,也不过200多年的历史,是什么原因使其发展为一个政治、经济强国的呢?

3、分析历史发展的阶段性时间特征

历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程,在不同阶段上历史发展表现为或上升、或下降,或迂回的趋势。在历史教学中以时间划分历史阶段是基本的教学手段。如我国新民主主义革命可划分为 1919─1927年次国内革命时期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日战争、1945─1949年第三次国内革命战争四个阶段,在对四个不同阶段进行具体分析的基础上,才能进一步引导学生认识中国共产党中国人民进行的艰难曲折的新民主主义革命的基本规律。可见,只有分析历史时间的阶段性,才能对历史进行较为周详的学习,进而总结历史深层的内容。

4、培养同期性时间观念

同一历史活动的不同侧面或不同历史事物处于同一时期,这便是历史的同期性特征,如:第二次鸦片战争处于太平天国运动期间; 1919年的历史事件有“五四”运动、朝鲜“三一”运动,巴黎和会召开、共产国际成立等,历史教学中由于教材编排的不足(同期性内容排出先后次序)或教师的疏忽。学生心理上习惯性障碍(在时间经验上人们更多地习惯于顺序性推演),影响时空观念的形成,应引以重视。

5、时间运算

具体来说:

(1)计算时间长短,如荷兰殖民者盘踞台湾从1624─1662年,长达38年之久;新民主主义革命比旧民主主义革命短多少年,可用下列算式推导:(1919─1840)一(1949─1919)=50年。

(2)比较、体会距今时间远近。如今年是中国共产党建党多少年;公元94年和公元59年哪个年代距今较近等。

(3)进行时间转换。这又可以分为两类:一是不同纪年方法间的转换,如民国元年是1912年。甲午战争中的“甲午”是公历1894年。贞观元年是公历627年;一类是具体历史时间与世纪、年代、前期、中期、后期等模糊时间概念间的转换,如618年是七世纪前期,1868年是十九世纪中叶,再如下列选择题,也是考查的这种技能,公元94年是:①公元世纪初,②公元前六世纪初,③公元世纪末,④公元前六世纪末。

6、记忆时间

记忆时间也遵循着机械记忆和理解记忆的规律,但实际教学中要严格地把两者区分开来是很困难的。具体学习中,更多的做法是揭示时间特征,组织记忆材料,激发记忆兴趣。一是揭示单个时间数字的特点促进记忆。如揭示时间数字的结构特点的有数位特点(单位数时间如公元 8年。双位数时间如公元之年。三位数时间如220年、四位数时间如:1940年)、双数重叠特点(如1616年、1919年)。对称数字特点(如1881 年)、自然数字递增特点(如1234年)等不一而足;一是揭示不同时间之间相互关系特点促进记忆。如年代间隔记忆法(如1911年、1913年、1915 年、1917年、1919年、1921年等)、公元前后对称记忆(如公元前221年与公元221年)等。

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