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感知是指人的感觉和知觉，多动症儿童的感知缺陷主要表现在感知的速度相对 缓慢，感知的范围比较狭窄，感知的分辨能力较弱，感知的加工分析过程缺乏积极性 和主动性。 感知一般包括视觉、听觉、时间知觉和空间知觉。视觉是感知外界事物较重要 的感觉之一，学生在上课的时候需要有高速敏感的视觉来接受上课的内容，经常要求 学生有时看书本，有时看黑板。这就要求必须把视线从较近的书本转移到较远的黑板 上，过一会又要从黑板转移到书本上来。多动症患儿由于感知速度比较缓慢，经常会 跟不上老师的节奏，往往看了书本忘了黑板，两者
感知是指人的感觉和知觉，多动症儿童的感知缺陷主要表现在感知的速度相对缓慢，感知的范围比较狭窄，感知的分辨能力较弱，感知的加工分析过程缺乏积极性和主动性。
感知一般包括视觉、听觉、时间知觉和空间知觉。视觉是感知外界事物较重要的感觉之一，学生在上课的时候需要有高速敏感的视觉来接受上课的内容，经常要求学生有时看书本，有时看黑板。这就要求必须把视线从较近的书本转移到较远的黑板上，过一会又要从黑板转移到书本上来。多动症患儿由于感知速度比较缓慢，经常会跟不上老师的节奏，往往看了书本忘了黑板，两者不能兼顾，经常出现顾此失彼的现象。而且多动症患儿视觉的主动性和定向性较差，分不清主次关系，经常把视觉转移到其他无关的事物上。因此，他们在课堂上捕捉的信息十分迷煳，常常不知道老师讲的知识点或者留的家庭作业，因而学习成绩较差。
正常情况下，多动症儿童的听力是正常的，但是他们对声音的分辨和接受能力较差，经常会出现“听而不闻”的现象。但是对无关的事物，比如说教室外面的吵闹声，鸟叫声，叫卖声等等，都容易引起多动症儿童的无意注意，特别容易分心。结果，常常一节课下来，不知道老师的讲课内容，回到家里也不知道如何巩固和复习功课
多动症儿童缺乏时间观念，他们做事情常常拖拖拉拉的完成，从来都不着急。即使是吃饭，睡觉也是慢腾腾的，丝毫没有时间意识，做什么事情都需要家长的监督和督促，做什么事情花费的时间都要比正常儿童花费的时间长。一般来说，孩子上学之后，他们的空间知觉会有所发展。但是多动症儿童的空间知觉和正常儿童是有区别的，他们的空间知觉存在一定的缺陷，具体表现在不分左右，看不到一些小的细节的东西，经常混淆相似的数字和字母，比如说9和6、b和d等等。
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