南昌东方启音
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南昌儿童语言康复训练

课程介绍
言语训练Speech Therapy又称语言训练,是为了训练言语(例如构音、言语流畅)、语言(理解和表达,涉及听觉、口语、阅读和书写能力)、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常,并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要,进行评估及订定合适的训练目标,提升发音、语言运用、社交及沟通能力,同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧,促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
评估范围透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表,了解儿童的语言发展状况,包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等各方面的能力。
训练范围
  • 改善发音清晰度
    口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
  • 促进语言理解及语言表达能力
    儿童必须理解语言,才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要,透过不同训练方法(如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等)和给予适当的语言刺激,促进儿童明白指示、表达需要,甚至说故事的能力。
  • 提升儿童的社交沟通能力
    语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外,亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此,言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境,鼓励儿童运用已掌握的语言技巧,进行不同的社交沟通活动,如打招呼丶商讨游戏规则等。
  • 改善进食及吞咽能力
    儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题,导致在进食/进饮的过程中出现困难,间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食/进饮方法的调节等,配合言语训练相关工具,层次性的训练,以改善儿童的进食及吞咽能力。
  • 改善说话时的音质及声线
    发声方法不当、说话过多/过急、喉部肌肉过度紧张等,都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外,亦会在保护声带的方法上给予家长建议,以避免儿童的声线问题进—步恶化。
  • 改善说话时的流畅程度
    儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因,然后针对成因处理问题,以提升儿童/成人的说话流畅度。
OST言语训练师将提供: 提供言语、语言发展及沟通能力的评估
提供个别及小组形式的训练:
1. 语言理解及语言表达能力训练
2. 社交沟通能力训练
3. 发音训练
4. 口部肌肉能力训练
5. 声线训练
6. 言语流畅度训练
面向群体
课程优势
  • 家庭训练
  • 能力发展测评
  • 趣味发音游戏
  • 多情境教学
  • 个性化训练方案
  • 集中式训练
介绍
  • 崔广利-Cindy
    东方启音创始人 / 技术运营副总裁
    · 香港言语训练师协会附属会员;
    · 中国言语训练协会顾问;
    · 2005年在日本鸟取县米子市康复医学中心考取言语及吞咽疗法临床证书; · 长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
  • 赵宇
    东方启音主管训练师/内部培训师
    ·南京师范大学学士
    ·从事言语训练行业近5年,临床训练及评估案例1000余名
    ·获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书
    负责言语训练的个案评估、训练,病例管理及员工、家长培训
  • 唐亚玲
    东方启音主管训练师/内部培训师
    ·天津师范大学学士
    ·STAR及口吃课程的技术指导
    ·从事言语训练行业8年,临床训练及评估案例2000余名
    ·参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
  • 高展鹏
    Petrick
    ·香港大学言语及听觉科学系理学士BSc Hons(Speech &Hearing Sci);
    ·香港言语训练师协会会员(Full member of HKAST),认可吞咽训练法训练师(Certified NLP Trainer (INLPA))、认可身心语言程式学培训师,取得美国言语发音训练一级、二级及三级证书;
抓住孩子学习语言黄金期,让表达力飞起来
  • 等级课-A发音口肌课程
    发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用,改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国亲自培训。
    儿童常见适应症状: 讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小,只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题
    解决方案: 发音口肌肉训练·课程安排 初级:感知觉训练、喂吃训练
    中级:下颚骨、气息、唇部训练
    :舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
    发音训练·课程安排 初级:感知觉训练、喂吃训练
    中级:下颚骨、气息、唇部训练
    :舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
    通过口腔感知觉的训练,可以调整口腔低敏感或高敏感的情况,减少流口水,咬手指、挑食等情况;
    运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练,可以提升下颚骨的运用能力,改善咀嚼困难、发音不清,增加下颚骨控制能力后,改善发音的能力;
    通过气息、唇、舌能力训练,增加音量及发音转换的能力,增加说话的音量及讲话句子的长度,同时改善发音技巧,改善声线技巧;
    对音量、声线问题,进行针对性的课程训练。
  • 等级课-B启智认知逻辑表达课程
    本课程由香港、美国专业团队亲自培训,与团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程,为入学(园)前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材,结合卡片及玩具,设计各种语言表达活动,极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。
    儿童常见适应症状: 认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富,总是问什么答什么,不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错,阅读缓慢
    解决方案: Level 1(语前互动小组): 基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求 Level 2(认知表达小组): 游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念:因果 推理、语言表达 Level 3(社交表达小组): 角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧,词汇的扩散性、聚义性、定义,方位、三步以上指令、问句技巧,联想、类比等高功能概,讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.
    通过层次的训练,系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力;
    从一对一到小组层次性的训练,个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动,提习障碍、读写障碍孩子等综合能力。
  • OMP课程
    OMP(OralMotor Placement )口肌发音月套餐,是以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的疗效强化课。结合发音、口肌强化训练,有效改善孩子出现的各种症状问题,如:流口水、不会发音、发音不清、咀嚼能力弱等问题。
    儿童常见适应症状: 发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、言语失用症、口肌问题、需要强度较高训练的儿童
    解决方案: 课程安排:每周五天 2小时或3小时/天 分班标准:根据评估结果,按照学员能力水平进行分班 等级分班: 入学前评估:通过综合性的评估为每一位儿童设计综合的、个性化的、有针对性的教学方案。 Level 1:单音、叠音发音阶段及阶段工具使用
    Level 2:词组、转换发音阶段及第二阶段口肌工具使用
    Level 3:句子发音表达训练及第三阶段口肌工具使用
    “半日托式”帮助孩子适应“入学模式”,有效强化训练内容,短期内让孩子的能力得到进步;
    根据学员情况有系统的设计适合的课程内容及课程占比配合有趣的游戏和专项训练,用步骤化、标准化的表格,定期评测和追踪孩子能力水平,帮助孩子取得发音、口肌发展的进步。
新闻详情

南昌本地值得推荐的感统训练机构名单榜首今日公布

来源:南昌东方启音时间:2022/12/10 9:28:55 浏览量:131

  成长环境中孩子的学习、行为及专注力等方面的问题常常会困扰着家长,但在医院又无法获得解决。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感觉统合”这个理论基础。她指出在正常发展及高层次技巧发展之前必须基本的感觉系统发展良好,且在脑内整合这些讯息。也就是说一个孩子要拥有正常的发展,良好的行为表现及优异的学术学习能力的前提是他必须拥有良好的感觉统合能力。而这种以大脑神经科学理论为基础的感统干预,也是职能训练较有力的基础训练方法之一。

  目前,中地大部分机构只能基于体能训练去进行感统干预,真正有能力利用感统进行职能训练的机构少之又少。

  为改善孩子在发展上,行为上及学习上的问题,东方启音OT研发团队引进国际标准OT干预方案--不同的孩子应该根据他们先天不同的特质,来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”,对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的成年人将打下良好的基础。

  OT职能课程重点解决

  提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉学习能力及视觉学习能力

  老师课上专业训练+指导,家长课后耐心复训+巩固、在保持孩子原有进步的基础上持续增加孩子的新技能,并让家长参与其中

  孩子能够在所遇到的所有环境中发展并随后使用这些所学技能,使其成为较成功的学习者,为孩子未来能力的养成奠定良好基础

  课程设置

  在治疗的过程中,个体差异往往受到孩子的性格(害羞、外向)、动机/合作、兴趣(如恐龙、玩具汽车、娃娃、毛绒动物)、和感官需求/偏好(喜欢或不喜欢的运动、声音/音乐、明亮的灯光、触摸/玩弄纹理、特殊的食物口味)的高度影响。

  在这些方面,东方启音职能治疗师将根据具体个案详情制定详细的内容,而家长往往可以帮助治疗师更深入了解孩子,建立更好的关系,并在治疗过程中融入一些个性化的活动。

  除了方法和使用所有的信息来制定治疗计划,东方启音治疗师还可以通过选择一个特定程序,设定目标和关注预期的结果,用专业知识引导家长改善孩子症状,与症状共存,让家庭生活回归正常。

  解读篇|什么是感统失调?感统失调有哪些表现?

  据中国相关儿童组织公布,80%的儿童均存在不同程度的感统失调,但感统失调并不是一种真正意义上的病症,那么,什么是感统失调?感统失调是指儿童大脑在发展过程中出现一定程度的障碍。感统失调的孩子智力都很正常,只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍,使得许多的方面表现不出来。

  感统失调的原因

  孩子出现有感统失调的原因主要包括先天性和后天性,一般情况下,先天性的原因是指生理原因, 包括胎位不正、早产或剖腹产等,后天性的原因主要是环境和人为的原因,包括家庭环境、妈妈照顾不足等,感统失调的原因具体为:

  1、先天性:生理原因

  (1)因胎位不正引起的平衡失调;

  (2)因早产或剖腹产造成宝宝压迫感不足造成触觉失调;

  (3)因怀孕期间不正确的吃药和打针对宝宝造成的伤害。

  (4)因准妈妈情绪抑郁、妊娠反应严重等会造成生理伤害,从而对孩子的感统产生不利影响。

  2、后天性:环境及人为的原因

  (1)由于小家庭和都市化生活,使得宝宝活动范围变小,大人对宝宝过度保护,事事包办,导致宝宝接受的信息不全面;

  (2)妈妈太忙碌,辅导少而造成宝宝右脑感官刺激不足;

  (3)出生后,没让宝宝经过爬行阶段就直接学习走路,产生了前庭平衡失调;

  (4)妈妈或保姆不准宝宝玩土,玩沙,害怕弄脏,从而造成宝宝触觉刺激缺乏;

  (5)过早地使用学步车,使宝宝前庭平衡及头部支撑力不足;

  (6)妈妈的要求太高,管教太严,人为地造成宝宝压力太大,宝宝自由活动时间太少造成精神上的伤害,产生拔苗助长的挫折等等。

  (7)缺少同伴,如果孩子缺少同伴,缺少互动的环境,他的语言发育就会因此收到影响,对性格形成也很不利。

  感统失调的表现

  感统失调,会不同程度地削弱孩子的认知能力和适应能力,甚至给孩子的一生造成影响。感统失调主要包括:触觉敏感、前庭觉失调、本体觉失调、固有平衡感失调、左右脑平衡失调、视听觉失调。感统失调具体表现为:

  1、前庭觉失调:表现为好动不安,走路易跌倒,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作,容易违反课堂纪律,容易与人冲突,调皮任性,爱挑剔,很难与其他人同乐,也很难与别人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要,还可能出现语言发展迟缓语言表达困难说话迟。

  2、触觉过分敏感:表现为紧张孤僻不合群,害怕陌生的坏境,咬指甲爱哭,爱玩弄生殖器,过分依恋父母,容易产生分离焦虑,或过分紧张爱惹别人,偏食或暴饮暴食脾气暴躁。

  3、视听觉失调:表现为对别人的话听而不闻,丢三落四,经常忘记老师说的话和布置的作业等;无法流利的阅读,经常出现跳读或漏读,多字少字。写字偏旁部首颠倒,甚至不识字,学了就忘,不会做计算,常抄错题抄漏题等。

  4、本体觉失调:表现为缺乏自信,消极退缩手脚笨拙,语言表现能力极差。

  5、动作协调不良:表现为平衡能力差。走路容易摔倒,经常出现摔伤,不能像其他宝宝那样会翻滚、汽车跳绳和排球。手工能力差、精细动作差等。

  感觉统合失调的表现通常比较隐蔽:如果孩子症状严重,如有些孩子会表现出颈部僵化扭曲,则可能需要通过专业的机构的协助才能矫正。

  其实,感统失调的种种表现会在儿童成长过程中逐渐显现出来,只要家长细心观察,早日发现,给孩子适当的感觉刺激活动,那么感统失调是可以改善并矫正的。

  感统失调的影响

  如果孩子的感觉统合失调,对其认知能力和适应能力都会带来影响,也会影响其社会化进程。

  (1)对语言发展的影响

  语言能力的形成和人的感觉系统密切相关。发声、组句、交谈、阅读、书写、逻辑等都会受到感觉统合能力的影响。

  (2)对注意力发展的影响

  前庭觉、触觉、听知觉系统反馈不良,常常会导致注意力无法集中,容易受到干扰。

  (3)对情绪发展的影响

  前庭觉和触觉功能不良会产生视觉空间障碍,导致出现恐惧感和不安全感,影响情绪。

  (4)对人际关系发展的影响

  前庭觉不良易导致距离感和方差感差;触觉敏感会导致反应过度,从而出现情绪不稳定、自信心不足的情况,不利于建立良好的人际关系。

  (5)对自尊发展的影响

  感觉失调会导致挫折感,出现注意力障碍和情绪障碍,孩子会因为无法顺利完成任务,无法控制情绪,得不到他人支持,而是自尊发展受到影响。

  (6)对学业、个人成就的影响

  注意力不集中会影响学习成绩,学龄期遭受挫折又会影响孩子的情绪、学习态度及智商的发挥,可能给孩子的一生造成巨大的影响。

  爱尔斯博士曾经指出:感统失调会严重影响孩子的成长,其危害涉及包括心理素质、智力开发、综合能力、学习能力、性格、人际关系等在内的方方面面,不但影响孩子的智力开发,甚至还会严重影响孩子综合能力的正常发展,给孩子的一生造成影响。所以,预防感统失调对孩子的成长有着重要的意义。

  预防感统失调的措施

  首先,准妈妈们在孕育过程中多加注意,可以从源头上预防孩子的感觉统合失调问题。其次,孩子出生后,科学地对孩子进行感觉统合训练,也可以有效预防感统失调。

  孕期保健的预防措施

  准妈妈们孕期生活要有规律,注意饮食合理,保持轻松愉快的心情,避免饮酒、吸烟、过度激动等,以免对胎儿的神经系统发育产生影响。在可以顺产的情况下,应尽量选择顺产。

  孩子出生后的预防措施

  孩子出生后的较初几年,大脑就像一部感觉处理机,对外界事物的感觉,主要来自感觉印象。这段时期,孩子活泼好动,喜欢寻找各种感觉刺激,所以这段时期是孩子的感觉运动发展期。这时候要给孩子提供充分的条件,以获得足够的感觉运动经验。以下是给家长的建议。

  (1)身体接触:母亲的怀抱、亲人的抚摸很重要,各种视觉刺激必不可少,提供适宜的活动范围,与孩子一同做一些摇晃的游戏大有好处。

  (2)给予适度自理、自立的机会:鼓励孩子学习爬行,扩大活动范围,多进行骑木马、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动,给予孩子适度的保护和心理上的支持。

  (3)选择适合游戏:扩大游戏空间,鼓励孩子多接触周围不同的物品。给孩子选择如积木、迷宫、拼图等有益视知觉发展的玩具。

  家长对孩子感统失调的认识要注意心理方面的护理,要有一种不急躁的心态。只有相信、理解,接受真实的情况,求助、自助、坚持训练,及时矫正,才能弥补因感觉统合失调对孩子造成的影响。

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