南昌东方启音
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南昌儿童语言康复训练

课程介绍
言语训练Speech Therapy又称语言训练,是为了训练言语(例如构音、言语流畅)、语言(理解和表达,涉及听觉、口语、阅读和书写能力)、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常,并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要,进行评估及订定合适的训练目标,提升发音、语言运用、社交及沟通能力,同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧,促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
评估范围透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表,了解儿童的语言发展状况,包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等各方面的能力。
训练范围
  • 改善发音清晰度
    口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
  • 促进语言理解及语言表达能力
    儿童必须理解语言,才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要,透过不同训练方法(如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等)和给予适当的语言刺激,促进儿童明白指示、表达需要,甚至说故事的能力。
  • 提升儿童的社交沟通能力
    语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外,亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此,言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境,鼓励儿童运用已掌握的语言技巧,进行不同的社交沟通活动,如打招呼丶商讨游戏规则等。
  • 改善进食及吞咽能力
    儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题,导致在进食/进饮的过程中出现困难,间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食/进饮方法的调节等,配合言语训练相关工具,层次性的训练,以改善儿童的进食及吞咽能力。
  • 改善说话时的音质及声线
    发声方法不当、说话过多/过急、喉部肌肉过度紧张等,都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外,亦会在保护声带的方法上给予家长建议,以避免儿童的声线问题进—步恶化。
  • 改善说话时的流畅程度
    儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因,然后针对成因处理问题,以提升儿童/成人的说话流畅度。
OST言语训练师将提供: 提供言语、语言发展及沟通能力的评估
提供个别及小组形式的训练:
1. 语言理解及语言表达能力训练
2. 社交沟通能力训练
3. 发音训练
4. 口部肌肉能力训练
5. 声线训练
6. 言语流畅度训练
面向群体
课程优势
  • 家庭训练
  • 能力发展测评
  • 趣味发音游戏
  • 多情境教学
  • 个性化训练方案
  • 集中式训练
介绍
  • 崔广利-Cindy
    东方启音创始人 / 技术运营副总裁
    · 香港言语训练师协会附属会员;
    · 中国言语训练协会顾问;
    · 2005年在日本鸟取县米子市康复医学中心考取言语及吞咽疗法临床证书; · 长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
  • 赵宇
    东方启音主管训练师/内部培训师
    ·南京师范大学学士
    ·从事言语训练行业近5年,临床训练及评估案例1000余名
    ·获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书
    负责言语训练的个案评估、训练,病例管理及员工、家长培训
  • 唐亚玲
    东方启音主管训练师/内部培训师
    ·天津师范大学学士
    ·STAR及口吃课程的技术指导
    ·从事言语训练行业8年,临床训练及评估案例2000余名
    ·参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
  • 高展鹏
    Petrick
    ·香港大学言语及听觉科学系理学士BSc Hons(Speech &Hearing Sci);
    ·香港言语训练师协会会员(Full member of HKAST),认可吞咽训练法训练师(Certified NLP Trainer (INLPA))、认可身心语言程式学培训师,取得美国言语发音训练一级、二级及三级证书;
抓住孩子学习语言黄金期,让表达力飞起来
  • 等级课-A发音口肌课程
    发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用,改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国亲自培训。
    儿童常见适应症状: 讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小,只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题
    解决方案: 发音口肌肉训练·课程安排 初级:感知觉训练、喂吃训练
    中级:下颚骨、气息、唇部训练
    :舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
    发音训练·课程安排 初级:感知觉训练、喂吃训练
    中级:下颚骨、气息、唇部训练
    :舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
    通过口腔感知觉的训练,可以调整口腔低敏感或高敏感的情况,减少流口水,咬手指、挑食等情况;
    运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练,可以提升下颚骨的运用能力,改善咀嚼困难、发音不清,增加下颚骨控制能力后,改善发音的能力;
    通过气息、唇、舌能力训练,增加音量及发音转换的能力,增加说话的音量及讲话句子的长度,同时改善发音技巧,改善声线技巧;
    对音量、声线问题,进行针对性的课程训练。
  • 等级课-B启智认知逻辑表达课程
    本课程由香港、美国专业团队亲自培训,与团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程,为入学(园)前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材,结合卡片及玩具,设计各种语言表达活动,极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。
    儿童常见适应症状: 认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富,总是问什么答什么,不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错,阅读缓慢
    解决方案: Level 1(语前互动小组): 基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求 Level 2(认知表达小组): 游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念:因果 推理、语言表达 Level 3(社交表达小组): 角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧,词汇的扩散性、聚义性、定义,方位、三步以上指令、问句技巧,联想、类比等高功能概,讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.
    通过层次的训练,系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力;
    从一对一到小组层次性的训练,个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动,提习障碍、读写障碍孩子等综合能力。
  • OMP课程
    OMP(OralMotor Placement )口肌发音月套餐,是以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的疗效强化课。结合发音、口肌强化训练,有效改善孩子出现的各种症状问题,如:流口水、不会发音、发音不清、咀嚼能力弱等问题。
    儿童常见适应症状: 发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、言语失用症、口肌问题、需要强度较高训练的儿童
    解决方案: 课程安排:每周五天 2小时或3小时/天 分班标准:根据评估结果,按照学员能力水平进行分班 等级分班: 入学前评估:通过综合性的评估为每一位儿童设计综合的、个性化的、有针对性的教学方案。 Level 1:单音、叠音发音阶段及阶段工具使用
    Level 2:词组、转换发音阶段及第二阶段口肌工具使用
    Level 3:句子发音表达训练及第三阶段口肌工具使用
    “半日托式”帮助孩子适应“入学模式”,有效强化训练内容,短期内让孩子的能力得到进步;
    根据学员情况有系统的设计适合的课程内容及课程占比配合有趣的游戏和专项训练,用步骤化、标准化的表格,定期评测和追踪孩子能力水平,帮助孩子取得发音、口肌发展的进步。
新闻详情

南昌十大口碑好的感统失调康复训练机构名单榜首一览

来源:南昌东方启音时间:2022/12/10 9:50:47 浏览量:107

  目前,中地大部分机构只能基于体能训练去进行感统干预,真正有能力利用感统进行职能训练的机构少之又少。东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业机构,专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务,帮助儿童克服发育及学习障碍。

  为改善孩子在发展上,行为上及学习上的问题,东方启音OT研发团队引进国际标准OT干预方案——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质,来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”,对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的成年人将打下良好的基础。

  面向群体

  早产儿

  胎龄小于37周,也就是259天的新生儿

  注意力缺陷障碍

  有不同程度的学习困难,自我控制能力弱,活动过多,注意力不集中,情绪不稳定和行为异常等症状。

  感觉统合失调

  外部感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合,使机体不能和谐的运作。

  脑瘫

  智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。

  自闭症谱系障碍

  言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

  儿童发育迟缓

  体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

  这些学习困难是感统失调的表现吗?

  有些家长没听说过感统失调,也不太了解感统失调的表现。殊不知,感统失调不仅影响孩子言行举止,还会影响到孩子学习能力。很多孩子进入幼儿园或以后,出现各种学习困难问题,家长这才关注到“感统”的重要性。那么哪些学习困难可能属于感统失调?

  1.阅读困难

  阅读困难和视觉失调、前庭觉失调不无关系。他们阅读十分吃力且效率低下:他们看长句子时经常要用手边指边看,眼睛跟着手指才能读准。前庭失调影响大脑文字信息处理,看文字时无法辨识文字符号,导致他们理解、朗读以及参与其他有关文字信息的活动都存在障碍。

  2.数学及逻辑能力较差

  有些感统失调的孩子数学方面存在困难。他们视知觉发展障碍,对数字及其不敏感,常常看错数字和符号;另外感统失调可能会导致孩子逻辑思维能力不强,他们无法理解或表达数学运算概念,对空间、序列、顺序概念理解困难。

  3.书写困难

  书写困难和本体觉的发展有关。有的孩子写字时握笔很别捏,手部无法自如掌控力度,导致字迹潦草、书写较慢。除此以外,本体觉统合失调导致手眼不协调,看到的和做出的反应会存偏差,经常抄写错误。

  4.注意力障碍

  感统失调的表现还体现在注意力的发展上。由于孩子本体觉发展不足,颈背部肌肉张力障碍,使得孩子背部支撑力量不够,整天无精打采。他们上课时表现出疲惫无力,喜欢趴着,知识吸收不好。还有的孩子前庭系统发展失调,他们一学习就好动不安,无法专注,做作业速度慢,经常拖拖拉拉。

  所以各位家长,如果您的孩子学习时困难重重、知识学不进去,或许不是因为孩子不聪明,也不是他不认真。很有可能是感统失调导致的学习困难!那么千万不能随意打击孩子信心,尽早带孩子进行感觉统合训练,帮助孩子克服困难,在提升孩子能力的同时提高孩子学习能力。

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