学龄前儿童属于“量性发展” 学龄前儿童属于“量性发展”
各项功能只看会不会，不看好不好，各项功能可以平行发展，由于受目前生活、生长、教养环境的影响，家长们普遍倾向于认知能力，有很多父母为了不让孩子输在起跑线上，在学龄前阶段，花大部分时间训练孩子的认知功能，从而导致孩子基础的感觉功能发展不良。
进入学龄阶段，开始“质性发展” 学龄前儿童属于“量性发展”
各项功能只看会不会，不看好不好，各项功能可以平行发展，由于受目前生活、生长、教养环境的影响，家长们普遍倾向于认知能力，有很多父母为了不让孩子输在起跑线上，在学龄前阶段，花大部分时间训练孩子的认知功能，从而导致孩子基础的感觉功能发展不良。
进入学龄阶段，开始“质性发展”
此时，各项功能不再只看会不会，更要看好不好，这个阶段，如果作为基础的感觉功能发展不良，就会直接导致孩子高阶功能不足。
例如：感统功能中前庭系统失调
在动作功能方面会影响身体协调和背景姿势；
在语言功能方面会影响语言理解和语言表达；
在认知功能方面会影响视觉追踪，跳字漏字看反字，不会数数，空间感差；
在情绪功能方面会影响情绪自控，异常兴奋，人来疯；
在人际交往功能方面，前庭核功能迟钝，出现低感觉注册，会出现情感淡漠，影响人际交往。一般 情况下，排除智力原因的学习困难，一般都跟感觉统合失调有关。
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武汉汇杰教育 |
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