郑州乐博机器人教育课程内容是什么形式

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郑州乐博机器人教育课程内容是什么形式呢，针对机器人教育的这些特点，谈谈在日常教学过程中乐博教育老师如何体现机器人教育的这些优点和特性。

(一)建构情境，学习新识

学生的学习需要兴趣和热情，并要求能够保持。机器人课本身就是一个好的情境，学生非常乐于上机器人课，在机器人的课堂中学生感受到的不再是学习的枯燥，而是学习的乐趣。

[案例1]会拐弯的机器小车(机器人拐弯的方法)

师：(向学生展示汽车和作战坦克拐弯的视频和图片，要求学生总结这两者之间的区别)

生：(兴奋地参与讨论)

师：(总结)生活中的汽车只有一个马达，也就是引擎，而作战用的坦克却是有两个马达。这是为了作战的需要，只有两个马达才能让坦克的动力更足，让坦克的拐弯更加灵活。

师：引出拐弯的三种方法(一停一前转、一停一后转、一前转一后转)

生：(编程实践)

这种联系学生认知水平和生活实际的课堂很容易让学生在快乐、轻松的气氛中学到新的知识和能力，从而激发他们的学习热情并保持延续性。

[案例2]精控机器人(角度传感器的学习和使用)

(课前准备，学生刚刚学生会用“时间等待”控制机器人的前行或后退，机器人现在已经在他们“掌控”之中，在他们心里自然而然的有一种控制欲，希望机器人任他摆布。)

师：机器人的前行我们已经会了，那你能让它准确的前行一圈吗?

生(大声)：能!

(编程运行，过程中会因时间控制不或电量损耗导致运行失败，无法准确达到指定距离)。

师：引出角度传感器的使用——用度数控制轮子的圈数并引出圆的周长及其与度数之间的关系和运算方法。

生：用刚刚学到的知识完成下面表格：

任务要求所用轮子的直径所用轮子的周长机器人直行的距离程序中角度传感器的度数调试几次后成功

直行1圈

直行1米

直行2米

简单的一节课就将数学里关于周长和圆的知识让学生在潜移默化中接受并掌握，学生不仅不累，反而更加乐于去学习和探索。

(二)联系生活，动手动脑

机器人教育和我们的生活实际是紧密相联的。学生在学习机器人制作的过程中既要求能够将生活融入到活动过程中，又要将活动的结果反馈或应用于生活。

[案例1]机器警察

师：现代的军队中机器人警察已经得到很多的应用，如用于排除地雷的“排擂机器人”;用于反恐的“排爆机器人”等(展示视频和图片)。

在我们生活的小区中经常会看到警察叔叔在巡逻，为我们保平安，非常辛苦。如果能够设计一个机器人让它帮忙来巡逻那该有多好啊!(学生很兴奋)现在就要求大家设计一个能够帮助我们进行的警察，好不好?(学生跃跃欲试)。想一想，这样一个机器警察需要哪些结构或功能?

生(思考后答)：巡逻路线、驱动力、危险情况(如火、电)的检测以及执行的动作……

师：(对学生的设计和想法提出鼓励，并提出指导意见)。

[案例2]智能车库门

师：要求制作一个车库门，当汽车到门口时只需要将车灯有规律地闪几下(类似于密码)，车库门就会自动打开。

生：提出解决方案并实施。

知识源于生活，用于生活，能够将学习的知识进行应用是时代对人的基本要求。

(三)程序设计，发展思维

程序的编写需要学生具有很强的逻辑推理和空间想像能力，它的结构化思想非常强。

[案例]巡线机器人(沿线走机器人)

(用两个光电传感器设计制作一个能够沿着圆形黑线轨迹线运行的机器人)。

老师引导学生进行情况分析：

1.两个光电传感器压线与没压线的四种情况：

A)1号没压，2号没压(直行);

B)1号压线，2号没压(拐弯);

C)1号没压，2号压线(拐弯);

D)1号压线，2号压线(直行)。

2.机器人运行速度可能导致的脱离黑线

3.其它外部条件(如光线、闪光灯)等引起的环境变化

这些情况都需要学生在程序编写前进行分析和判断，并在程序中合理地、结构化地体现出解决策略。

(四)发挥想象，不断创新

几百甚至上千个零件，再加上生活中的各种电子产品和材料，这些都可以利用到机器人制作上。学生只有不断去发挥出他们的想像力和创造力才能实现创新，达到让人意想不到的效果。.....

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