如何上好每一堂机器人课

随着《新一代人工智能发展规划》的发布，人工智能上升为战略，将对我们将产生怎样的影响？为了下一代的未来，选择培养的方式也是至关重要的。机器人教育以其独特的魅力越来越被人们所关注，机器人教育的各项活动也在学校中得到一定程度的开展，上好每一堂课，这是教师义不容辞的职责那么，什么样的课算得上一堂好课？细节决定成败，一起来看看小编的介绍吧！  

不可忽视的课前准备  

课前教师的自身准备除了具备其本身的知识方面的素养，更重要的是对机器人教材的把握，对课堂内容的设计，这是课前准备的核心工作。

养成“问课”的习惯  

通过“问课”，我们可以针对机器人课堂教学过程中各种现象，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。“双向问课”一方面指学生在听完课后，针对机器人课堂上出现的教学问题提出质疑，探究解决；另一方面又指在讲完课后，主动向学生询问其对课堂教学的感受和改进意见。  

拥有教学的勇气  

教学是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生走进机器人教育的过程。教师以敞开的心灵启迪学生的智慧、提生的生命价值。以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气”。  

重视目标性教学  

一堂好的机器人课堂一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。  

细化你的课堂  

机器人课堂教学活动就是由几个环节构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。  

上课要有激情  

有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！  

走下讲台，到学生中去  

只有走下讲台、走进学生中，才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。  

课堂多预设些“问题”  

预设问题情景是促使学生开展有效学习机器人课堂的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。  

追求课堂的简约  

简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习机器人课程的较有效的方法之一。这就要求优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，方便学习者对教学内容与结构的理解；要求教师课堂用语要简练，避免不必要搭建重复练习。  

锤炼你的课堂语言  

老师的语言修养在极大程度上决定着学生在机器人课堂上的脑力劳动的效率。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。  

鼓励学生多提问题  

较精湛的教学艺术，遵循的较高准则，就是让学生自己提问搭建机器人中遇到的问题，培养学生自主学习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。  

课堂不妨适当“留白”  

在机器人课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的权利，课堂的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。  

善待发言错误的学生  

课堂上出错，才会有机器人课堂教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力。  

每天让课堂改变一点点  

课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的机器人课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂机器人课。在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让教学水平不断提高，让课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。