郑州捷登高三全日制封闭式辅导班

古人云：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随！我们的课堂教学提倡“精讲精练”，在此我从课堂练习的内容方面谈谈课堂练习的几种形式：

1．有针对性的课堂练习

所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得较佳的练习效果。实例：在生物教学“物质跨膜运输”这一课时，主要是通过PPT动画直观教学，使学生化抽象为具体来总结几种不同跨膜运输的特点。

练习就要围绕这个重点来设计：影响自由扩散的因素、发生主动运输的条件、不同运输形式膜内外物质浓度与其运输速率的关系等。这样针对教学中的重点、难点问题进行练习，便于逐步强化、理解新知。

2．有层次性的课堂练习

所谓层次性，即要根据教材的内容以及的学习心理，练习设计因人而异，由易到难，由简到繁，使不同层次的学生在课堂上得到不同的发展。

实例：在高二上学期学习到的“基因的分离定律”的新课学习中，设计了四个层次的练习：层次为基本练习，通过结合实际生活单、双眼皮的例子理解在产生配子过程中等位基因的分离，让学生进一步体会基因的分离实质是染色体的分离。第二层次为综合练习，根据豌豆在自然情况下的连续自交，让学生结合具体的操作进一步体会每一代均会有基因的分离。第三层次为变式练习，玉米在自然情况下的自由交配，包括相同基因型的自交，和不同基因型的杂交让学生体会既有杂交又有自交时的配子频率的计算。第四层次为拓展练习，有一定的思维难度，让学生自己判断仅有自交还是自由交配的情况。这样的练习组合既能体现题的层次与坡度，使学生踏着阶梯一步一步探索，激发其潜能；又能满足不同思维层次学生的需要，使思考循序渐进。

3.生活化的课堂练习

生物来源于生活，并用于生活。生物课堂较不缺乏生活化的练习。实例：我们在学习组成细胞的元素时，处处可以编成生活小故事！比如，缺铁会患“贫血”，如何缓解这种症状？有学生回答：用铁锅做饭；还有同学说：多吃动物肝脏等等。

（1）大量元素口诀

洋（氧）人（person）探（碳）亲（氢），丹（氮）留（硫）人（person）盖（钙）美（镁）家（钾）O P C H，N S P Ca Mg K

（2）微量元素口诀

新铁臂阿童木，捏猛驴！

Zn Fe B Cu Mo，Ni Mn Cl！

4．趣味性的课堂练习

“兴趣是较好的老师”。兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提高练习的趣味性，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果真正达到练习的目的。

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