杭州江干区日语N3学习培训中心

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农村学生生性善良单纯，调皮活跃，但也有相当一部分学生性格内向，不善于与人沟通。今天小编主要给大家分享农村初中日语口语现状分析，希望对你们有帮助!

学校方面

第1，农村中学的教学设施简陋，办学条件差，学生缺乏练习日语口语的机会。

第2，城乡教师福利待遇的差距极大地影响了农村教师的积极性和热情，大量教学经验丰富、教学水平高的农村日语教师流失到经济发达的沿海地区，或想方设法调入城市中学或改行，导致农村中学日语教师短缺。

第3，农村中学平均每班有50多名学生，他们来自各种不同基础知识水平的农村，许多不能提供日语课，因为没有日语老师。即便如此，教师和教学的质量也无法得到增加，进入中学后，差别就更大了。

教师方面

农村中学日语教师的共同弱点是:教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教日语”的传统教学模式上进行机械教学。

同时，教师缺乏日本文化的背景知识，只注重单词和句子的教学，忽视文化的输入，导致学生不知道如何用日语进行交流。

学生片面的理解和部分教师简单的教学方法导致了农村初中日语教学的恶性循环，严重制约了学生日语听说能力的提高。

学生方面

个人因素:农村学生生性善良单纯，调皮活跃，但也有相当一部分学生性格内向，不善于与人沟通、交流思想，缺乏自信，更不敢在日语课上讲日语。

家庭因素:农村中学生多为留守儿童，他们的父母普遍受教育水平较低，基本都是日语盲，他们的家庭经济基础薄弱，对孩子教育的重视不够，家庭文化氛围不好，缺乏有效的监督。

社会因素:一些农村人没有远见，觉得掌握日语是没有用的，进入新时代后，各中学借助各种媒体的帮助，以及中学生手中持有的录取通知书，展开声势浩大的招生竞争，这使得中学生的学习目的变得模煳，更加缺乏方向性。