东莞评价好的儿童阿斯伯格训练学校名单榜首一览

　　自闭症又称孤独症，是一种严重的广泛性发育障碍性疾病，大多数的自闭症患者，主要是有三个特征首先，自闭症患者常常会有沟通能力的障碍。其次，自闭症患者可能存在社交上的障碍。较后，自闭症患者会有刻板重复的行为。

　　东莞评价好的儿童阿斯伯格训练学校名单榜首一览，阿斯伯格综合征患者可能有运动技能发展落后的个人史，比如比同龄人学会骑自行车、接球、开罐头等。通常不灵活，步态僵硬，姿势奇怪，操作技能差，视觉运动协调能力有明显缺陷。

　　阿斯伯格症是什么症状表现及如何诊断？这一综合征的临床特征普遍被描述为：

　　（a）缺乏对他人情感的理解力；

　　（b）不适当的、单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；

　　（c）呆板、单调的语言；

　　（d）非语言交流贫乏；

　　（e）在某些局限的方面，如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等，表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解，给人以古怪的印象；

　　（f）笨拙、不协调的动作及奇怪的姿势。

　　尽管较初由阿斯伯格报道这一疾病时全部病例是男孩，现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病。虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存。这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。

　　自闭症干预常用的教育训练方法

　　应用行为分析疗法（Applied Behavioral Analysis，ABA）

　　ABA是自闭症训练的方法之一。其教学原理基于行为主义理论，教学过程强调【起因-行为-后果】的行为分析模式。传统ABA方法采用行为塑造原理，以正性强化为主，促进自闭症儿童的各项能力发展，其核心部分是任务分解训练。以目标分解、强化和辅助为原则，典型步骤包括：任务分析与分解、在一定时间内强化训练分解任务、奖励强化、提示（辅助）和提示渐隐、间歇；具体操作方法（亦称为核实操作教学法）包括指令、辅助、反应、结果、停顿。

　　训练要求高强度的一对一，每周训练时间达25-40小时，注重个体化、系统化、严格性、一致性、科学性，同时也强调泛化。

　　ABA是迄今为止，少数几个被很多的随机对照研究证实对自闭症有效的治疗方法之一，能增加儿童的适应行为，减少不良行为，教授儿童新的技能，对改善儿童的预后发展有明显的效果，尤其在认知、语言、适应行为等方面。但由于ABA的回合式操作教学需在高轻度结构化的教学环境中进行，其泛化不易达到让儿童在自然情景或人际交往中应用所学到的行为技能的效果。近年来，ABA在传统方法的基础上做了改良，更强调行为的泛化和对社交的促进。