少儿口才培训与播音、主持、朗诵、演讲的区别是什么

　　少儿口才，少儿播音，少儿主持，少儿朗诵，少儿演讲的区别是什么？从以下这几个方面来回答这个问题。

　　●从学术概念上区分●

　　口才：《现代汉语词典》上的解释为：名词说话的才能。有口才的人说话具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。有学者将口才更加明确地进定义为：在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧……目前而言，立足于运转高速的现代生活，口才在一定程度上发挥着比文才更重要的作用，更符合当今社会的生活节奏，也越来越受人们重视。

　　播音：指电台、电视台等电子媒体所进行的一切有关声音语言和副语言传播信息的主持活动。播音员即电子媒体的节目主持人运用有声语言和副语言，通过广播电视传媒等电子媒体进行传播信息的创作性活动。

　　主持人：主持人是指具有采、编、播、控等多种业务能力，在一个相对固定的节目的个人。集编辑、记者、播音员于一身。在广播或电视中，出场为听众、观众主持固定节目的人，叫做节目主持人。由固定的真实人物为听众或观众主持固定的节目，叫做主持人节目。

　　朗诵：指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

　　演讲：又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

　　●从通俗意义上区分●

　　口才：日常生活中口语表达、交际的一种才能。

　　播音：将指定文字用标准的有声语言播报出来。

　　主持人：在日常会议、电视节目、活动中负责串场。

　　朗诵：将作品用优美的语言大声诵读出来。

　　演讲：将自己的观点和主张在公众场合发表。

　　●从适用场合上区分●

　　口才：适用于日常生活中工作、学习、家庭等方方面面。

　　播音：适用于电台、电视台等电子媒体。

　　主持人：适用于会议、电视节目、活动。

　　朗诵：适用于大型文艺演出。

　　演讲：适用于公众集会。

　　●从学习训练重点区分●

　　口才：侧重于文化素养、普通话发音、声音技巧、礼仪、肢体语言、逻辑思维的训练。

　　播音：侧重于文化素养、普通话发音、声音技巧的训练。

　　主持人：侧重于普通话发音、声音技巧、礼仪、肢体语言的训练。

　　朗诵：侧重于普通话发音、声音技巧、礼仪、肢体语言的训练。

　　演讲：侧重于文化素养、声音技巧、肢体语言、逻辑思维训练。

　　●从内容来源上区分●

　　口才：必须靠自己临场组织表达内容，要灵活运用素材，形象、准确、生动的表现内容。

　　播音：可以由他人或提前准备内容，将内容准确、生动表现出来。

　　主持人：可以由他人或提前准备内容，将内容准确、生动表现出来，需要临场应变。

　　朗诵：可以由他人或提前准备内容，将内容形象、准确、生动、优美的表现出来。

　　演讲：可以由他人或提前准备内容，将内容形象、生动的表现出来。

　　●从就业方向上区分●

　　口才：无论从事哪个职业都需要口才，口才在工作、生活、学习、家庭中必不可少。

　　播音：主要从事电台、电视、视频的播音、配音等职业。

　　主持人：主要从事电视、视频媒体、会议主持等职业。

　　朗诵：主要从事文艺演出等职业。

　　演讲：、企业经常需要公众演讲。

　　●从个人要求上区分●

　　口才：无发声疾病的青少儿即可学习。

　　播音：建议有较好发声天赋的青少儿学习。

　　主持人：建议有较好发声天赋和形象气质的青少儿学习。

　　朗诵：建议有较好发声天赋和形象气质的青少儿学习。

　　演讲：建议有志担当人的青少儿学习。

　　要发展少儿口才表达能力，就是培养少儿复述别人说话的主要内容的能力、培养少儿进行对话的能力、培养少儿独自讲述的能力、培养少儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。怎样发展少儿口才表达能力呢：

　　一、创造轻松愉快的环境，发展少儿的口才表达能力。

　　要发展少儿口才表达能力，必须设法为少儿创造一个轻松愉快的环境，使少儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论少儿的表达水平怎样教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强少儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的少儿更应给予关心和帮助。同时应丰富少儿的生活，为少儿创造说话的机会和条件。

　　二、通过和少儿进行有主题的“话题”，发展少儿的口才表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：

　　(一)据少儿的知识经验来确定谈话的主题少儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在少儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养少儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了少儿的口才表达能力。

　　(二)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让少儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展少儿的口才表达能力，还可以充分发展少儿的概括能力和分析问题能力。

　　三、运用儿童文学作品，发展少儿的口才表达能力。

　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让少儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助少儿发展口才表达能力。

　　总之，少儿期是口才发展的关键期。少儿阶段是人一生中掌握口才较迅速的时期。青少儿普通话与口才培训中心老师讲述，正确的教育和引导，少儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。