长沙儿童构音障碍口齿不清怎样训练

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当儿童能够分辨出正确与错误的构音后，成人再指导他开始学习发出正确的音，这是完全可能的，因为没有发音器官生理缺陷的吐字不清儿童一般是可以通过教育训练得以矫治的，而即使有发音器官生理缺陷的经过手术修复后的吐字不清一般也可以矫治。

(1)在学习发音时，应该从模仿声母的发音开始，当熟练地掌握了声母的发音后再连上一个韵母，即模仿音节的发音，再模仿生字、单词的发音，去学会含有所学语音的句子。吐字不清儿童的错音绝大部分是声母，因此从模仿单纯的声母的发音开始是矫治吐字不清的一种适用范围广、有效的方法。用这种方法来矫治吐字不清儿童的异常发音，他们可以在短短的几分钟内就能基本学会发一些他们以前所不会发的那些音节。

(2)对于某些吐字不清的儿童来说，某一音位的异常发音只与某些特定的语音环境有关。如有的儿童把“ka"发成“ta”，但却能正确发出“ku"。在这种情况下，父母或教师可以引导儿童从音节“ku”中分离出一个音节“k"，然后再引导他把“k"与“a”连成一个音节，这样儿童往往能够学会“ka"的发音了。

(3)在教儿童练习发音时，对于一些错音可以让儿童用视觉去模仿父母或教师的正确发音的口形加以矫治。如“f"的发音、“y"的发音等都可以用这种方法得以矫治。

(4)儿童在发送气音如送气塞音和送气塞擦音时往往容易丧失送气，对此可采用如下方法训练、矫治，即让儿童用触觉来感受，可让儿童把手放在嘴前来感觉发出气流的强弱，可先让儿童把手放在父母或教师的嘴前，让他体会父母在发出正确的音时的气流的强弱情况，然后再把手放在自己的嘴前来体会自己发音时气流运动情况，让他对双方发同一音时送出的气流的变化情况作一比较，这更利于他矫治不正确的发音。当然，也可用吹纸的方式来训练：拿一长条薄纸片竖放嘴前，先让儿童观察父母发音时发出的气流对纸片的影响情况，然后再看自己发音时纸片有何变化，以此来进行矫治。在训练送气音的发音时，一般可先从“p”开始练习，一开始在“p”后不能带任何元音。当“p”的发音很熟练后再在其后连上一个元音字母，是“u”，这样就形成一个音节“pu”，以后再逐渐练习含有“p”的其他各音节。当含有“p”的各个音节都能熟练、正确发音后，再进行其他送气音发音的练习，方法同发“p"音时一致。

(5) 对于其他一些异常发音的矫治，父母或教师可利用孩子能够发出的其他的音。如有的儿童把“l”

,发成“r”，但他却能够发出“t、n”等音，这样父母或教师就可以让儿童通过发“t”“n”等的音，来让他找到“I”的发音舌位，即先让儿童在发音时用舌尖顶住齿龈，然后再训练他发出边音“l”来。在训练儿童发边音时可采用以下方法：保持舌尖顶住齿龈的状态不变，使气流从舌两边吸人，这一过程可让儿童通过两腮是否感到凉来体验。

(6)有的儿童在发音时往往出现鼻韵音“n”失落的现象。对这种现象可让儿童发“na”、“ni”等音节，然后导出“n”来，然后再使“n”连在某一元音如“i”后，让儿童连续无间断地读“i”

“n”，如果发“i”、“n”时能连续平滑地发出即可成为“in”音了；

(7)因颚裂而作过修复手术的儿童，在发音时往往不容易改变原来吐字不清的发音习惯。造成这种情况的原因是他们在发音过程中出现软颚运动不正常，不能正确的关闭鼻腔，从而导致大量的鼻化音。对此，父母或教师可用较厚一点的纸做一个比嘴稍大一点的圆筒，让儿童把圆筒放在嘴上学习发音，让他把声音送人圆筒内。这就促使他在发非鼻音时气流尽量从口腔通过而减少气流从鼻腔通过的机会，慢慢就会去掉不应有的鼻化音。

综上所述，父母在教儿童发出正确的音时，不管采用何种方法都必须有一定的正确的发音示范，能够清楚地显出声音特点的示范发音对语音矫正起非常重要的作用，特别是在声母的矫治中所起的作用就更为明显。