沈阳日语培训班费用一览

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   一、提高阅读能力

   阅读能力的提高是一个逐步积累的过程，不是一蹴而就的，是需要持之以恒的。阅读是日语学习的基本要求，也是提高日语水平的重要途径。

   日语教学是一个从听说到读写的过渡阶段。从教材的编排上可以看出，各个单元都出现了阅读课文，即开始提出培养学生的阅读理解能力，在日语教学的初始阶段，往往侧重听说能力的培养，但学生阅读能力的培养不可忽视。

   学生阅读能力的培养是今后进一步学习日语奠定了基础，因此，需要老师的正确引导，及时的初步对学生的阅读能力进行培养。

   二、日语教学现状

   我国高校日语阅读教学大多采用传统的教学方法，注重语言技能的培养，尤其是词汇讲解，忽视文章的主观思维和文章布局，把阅读看作是一种简单的语言活动。

   这种传统的教学方法只能使学生理解语言，获得的信息量小，阅读速度不高，知识狭窄，分析能力差。这种情况也与阅读教学的目的和出发点有关。

   长期以来，日语教学陷入了题海战术，为学生提供各种应试考试，这使得整个日语阅读教学成为机械的训练，老师缺乏灵活运用的空间，学生只学会了死记硬背，只关注简单的单词和语法，失去了自学的激情和灵活的想象力，缺乏基本的逻辑思维能力。

   除了通过一些日语考试，学生的日语阅读水平仍然处于他们读不懂的水平，他们不能自由地运用日语工具来获取他们需要的信息。

   三、老师转变角色

   在传统的教学模式中，老师的角色更多的是学生、课堂的管理者和控制者，在这种模式下，学生的主体地位难以增加。

   在日语口语教学中，较重要的是调动学生的积极性，让学生克服内心的矛盾和恐惧，主动实践，大胆地说，只有把日语“说出来”才能“学进去”。

   因此，老师应加强学生的主体性地位，让学生成为学习的主人，充分发挥主观能动性，使老师成为学生群体合作学习环境的创造者和交流学习的。