东方启音专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。

　　课程特色

　　1、专业测评，定期由言语发音评测和追踪儿童能力水平，帮助儿童取得进步；

　　2、美国言语发音训练技术为主，结合发音，口肌训练有效改善儿童出现的各种症状问题；

　　3、系统化课程评估，按照每个孩子特点制定康复计划，康复效果更好；

　　4、提供1对1教学，通过更高密度更高强度的训练，帮助孩子更好地过渡到学校的学习生活中，实现融合教育。

　　教学特色：

　　东方启音以内部自主研发课程体系为基准，设置等级/STAR/STP/OMP/BTP/OT课程等，让学员能够结合自身的情况进行更具体的训练，专项指导的指向性更强，教学更为系统。

　　东方启音的课程主要是针对孩子的日常训练，就存在自闭症情况、语言沟通问题的孩子，设置相应的训练，强化孩子的口肌能力、精细动作等，同时还设置了大量的互动，通过游戏、交流的方式，帮助孩子建立清晰的逻辑思维。

　　人际交往障碍：不愿与人交往，缺乏对视，分不清称谓，不合群、无语言或只有很少语言或只是鹦鹉学舌的仿说，语言发展严重障碍。

　　情绪与行为异常：对物品有怪异的兴趣和玩法（如长时间旋转某物），长时间重复某些动作，莫名其妙的表情（哭、笑、闹），对某些声音、画面、广告很敏感，不知道害怕、危险，肢体粗大运动和粗细运动可能发育不平衡。

　　以上是自闭症（又称孤独症）的两种生理表现。患有这种症状的儿童好像生活在另一个世界，于是人们给他们起了个好听的名字——星星的孩子。

　　在陪伴自闭症儿童成长的过程中，很多家长都不知道如何管教孩子，如何让孩子乖乖配合日常家庭训练。

　　家长除了要时刻观察孩子的一举一动，善于发现他们的优势和问题，并针对孩子的特点作出相应解决方案。

　　1、观察与发现

　　谈到成长，无论一般孩子，还是自闭症孩子，首先我们一定要用心观察，并从中发觉孩子的「特色」及「学习的动力」。

　　知道学习的特色与学习的动力，才能事半功倍。当然在此用事半功倍来形容，似乎有点讽刺，不可畏言整个伴随成长的过程是极辛苦的。也因为很辛苦才更需要省力的方法。

　　就学习特色来说：我儿小奇对电视接受度颇高，因此我适度的利用电视，除了增进他的学习，也给自己一些休息的空间。当然所给予的是有教育意义的电视如「亲子动动儿歌」、「爱的小小百科」、「小小目击者」及巧连智等等。(从小建立小孩功课完成才可以看，慢慢的电视也成了一种奖励。)

　　就学习动力而言，小奇喜欢恐龙，恐龙除了成为他的奖励物之外，透过恐龙小奇增加了许多的学习，如识字、阅读、言语表达、购物(我们要求他自己选择恐龙自己购买且不可重复)，同时我们也增加了影片的欣赏及各种展览的参与。

　　在此要和大家说明的是，曾经一度我好怕”恐龙”成了他固执的偏好，但还好随着他懂得越多也开扩了更宽广的视野，现在他还是喜欢恐龙，甚至说要当考古学家，我们也顺势提醒他考古学家要懂很多要很用功。

　　2、互动与游戏

　　我们的孩子大多在人际互动上有落差，所以千万别忘了，我们这些较直接较亲近的人：爸爸、妈妈、兄弟姐妹，一定要陪他「玩」，他能与我们互动，喜爱和我们互动，才有能力与外人互动(而且藉由此种良好的互动关系，才得以建立”依恋关系”，这对往后的教养非常重要)。

　　谈到此很多家长会问玩些什么，「按摩」是一种游戏，「捉迷藏」、「手指谣」「唱歌」「拨水」、「撒水画画」、「买卖东西」、「感统游戏如滚被子，晃被子…」、「亲子动动儿歌」等等都是一种游戏，随着年龄随着孩子的进步，在不同时间加入不同的游戏，从两人互动慢慢地加入更多人。

　　在此要请大家千万记得，在小孩面前要假装快乐，尽可能地传递快乐的讯息给我们的小孩，要懂得把紧张忧虑在孩子的背后找好朋友，找同样有此心情的家长们发泄。

　　3、循序渐进，一步步踏好

　　我常喜欢说「回归原点」，回想当年自己不死心不断地打听拜访各类、医师、秘方…，直到一位医生的一句话打醒了我，「没有别人，你自己才是小孩较好的医生」。

　　仍就不死心的我，顿然停止不断的询访，我告诉自己一切从原点开始，一边参考各阶段小孩子应有的能力，一边积极的配合特教老师课程的规划，全心的投入孩子的学习。且每个学习均从头开始，尽可能的忘了他实际年龄。

　　如玩捉迷藏，还是从眼睛遮住的寻找、身体于固定位躲藏不同方向冒出、到躲在不同地方等他来寻找，较后进阶到带着他一起躲等他人来寻找。

　　又如语言学习，一开始我仅强调「名词」及「形容词」的认知与表达，等名词他有办法响应后，才加入「动词：跳、拿、站、坐…等」，当然我还是一一加入实际动作不断的示范强调，甚至要求他一起做，一起说。

　　「主词」是更难表达的，在基本名词爸爸、妈妈、妹妹及小奇等都会了后，常常玩「我是…」，「你是…」，熟悉后再加入「他是…」，循序渐进非常重要，对我们的孩子而言，不要要求快，但求根基一步步扎稳。

　　对「认知」课程，我除了配合特教老师的课程安排外，还依照学校的教材，从小班、中班、大班，到目前还持续练习着，每天每天练习一点(一，二页)，日子天的过去，也就一点一滴的累积起来了。

　　当然当中也会遇到怎么教都教不会的，没别的就先暂时放下，等过一阵子后再回头，也许我们可以想到更好的引导方法，也许到时小孩子就开翘了。

　　4、里外乎应，增进学习

　　自始至终我非常坚信「认知」够了，一切的生活常规，互动模式才好建立，所以整个学习过程中，我很在乎，「看」、「听」、「做」的结合。

　　例如「刷牙」，除了亲自刷给他看，我也买了刷牙的游戏书，透过帮狮子、鱼、猩猩等等动物刷牙，让他了解；也透过看电视巧虎的示范说明让他明白刷牙的重要。

　　只是透过这整套的学习，我还是花了半年以上的时间，他才就序。例如「轮流」、「分享」的教导，透过巧虎的故事内容，让他明白分享的意义，进而不段强调与要求。这比自己一个人唱独角戏，仅要求孩子要做到来得好多。