在贵阳找自闭症ASD康复机构本地有哪些名单榜首一览，可以到贵阳康语干预，课程体系完善且成熟，为孩子一对一定制自闭症ASD训练课程。康语以孩子自身发展规律为根本，康复训练将跟随孩子的意愿，让孩子在玩的过程中完成综合评估、康复训练和全面发展。自主研发多项课程，覆盖了自闭症儿童康复训练的方方面面，包括语言开发、社交沟通、生活技能训练、情商的培养、集体活动意识、自理能力培养、智力开发等等系统性的课程，对孩子帮助很大，每年帮助数以万计的特殊儿童走进学校！

　　怎样优化自闭症ASD儿童的教学环境结构？

　　自闭症ASD并不是不治之症，只要我们抓住生活中的每个细节，就可以逐步帮助自闭症儿童康复。那么，自闭症儿童的教学环境结构应该怎样优化，才能更利于康复训练呢？

　　教室的布局直接影响到自闭症儿童康复训练的效果。家具的排列、区域的划分合理与否，都在潜移默化中影响着康复进度。合理的教学环境有助于孩子的认知发展，以及对规则和限制的服从；不良的教学环境只会妨碍了这些能力的发展。

　　1、教学环境结构化：

　　特教老师要着重考虑以下方面：教室的大小，物品和教具的布置，与其他教室的毗邻关系，电源的数量和位置，洗手间的位置，灯光、墙画、家具的摆放。

　　太小的或没有贮存间的教室会让自闭症ASD儿童不舒服，家具的尺寸要与孩子的年龄相适应，孩子的桌子Z好面向白墙，以避免过多颜色的干扰。洗手间不要离教室过远，这样教师就不用反复告知孩子洗手间的位置，而是把精力放在课堂内容和结构化学习上。

　　2、活动区域的划分：

　　教室的游戏区、教学区、点心区、转换区都要设定界限，帮孩子明确每个区域的功能。工作区不要面对窗户或镜子，如果不得不面对的话，就用挡板或柜子围起来，但也不要设在门口，以免视觉和声音的干扰。教具不要离孩子太远，游戏区Z好铺地毯，这样孩子看到地毯就知道这是玩耍的地方。

　　教师在确定教学区域和界，要充分参考自闭症儿童功能的高低和自我控制能力的强弱。教学场所既要有一对一教学的区域，又要有集体活动的区域。每个区域都要有明显的标志，使孩子能够迅速找到，以便于教师对孩子的观察。物品要摆放在接近工作区的位置，游戏区要足够大，尽量远离出入口。

　　教学环境的结构化、活动区域的明确划分，可以让自闭症ASD儿童在学习时安静下来，减少情绪反应，更利于理解教学的程序，独立完成学习目标，使自闭症康复训练更加有效。