言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

　　东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。

　　评估范围：透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表，了解儿童的语言发展状况，包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等各方面的能力。

　　儿童口吃一直是个难题，很多科学家都在进行研究，试图找出原因，这种语言节奏障碍也是我们关注的重点，我们深信只要找出儿童口吃的原因，就能找到更好的解决口吃的办法。

　　先说说较常见的发育性口吃。大部分孩子在学龄前都属于发育性口吃，且自愈的几率很高，基本上不会对孩子的成长产生影响。

　　发育性口吃的原因：

　　1、幼儿在刚学说话时，由于急于表达，大量信息在头脑中，表达能力却跟不上，属于发展不平衡；2、社会属性等能力发育不成熟时，自我调节和抗压能力差，受到了惊吓后会产生的应激障碍。

　　3、家庭环境的影响，比如父母有口吃问题，孩子也可能模仿习得。

　　但大部分发育性口吃只是暂时的，随着年龄增长，他们的神经系统调节能力逐渐成熟，75%的儿童口吃在一到两年内自动康复。

　　我们重点说说病理性口吃，也就是顽固型口吃

　　在我们矫正过的案例中，有20%左右的孩子属于顽固性口吃，他们过了5岁后，口吃问题依然存在，甚至愈发严重，这就需要我们重点分析，从病理性口吃的角度寻找原因，以及解决对策。

　　病理性口吃的原因：

　　1、幼年创伤和干扰非主因

　　较初研究口吃的人认为，口吃的主要因素来源于心理问题，过度焦虑或紧张导致心理创伤的结果。但是，这种说法很快就被心理学家推翻。大家想一想，几乎每个孩童在幼儿阶段都会经历挫折和失败，面对打击和欺凌也都有过心理创伤，但大部分孩子并没有口吃问题，这明显说不通。

　　“口吃”是受到多方面因素的影响的，幼儿时期的心理创伤不是主因素。另外还有人推测，是家庭语言环境所致，尤其是双语环境的家庭，孩子出现口吃的几率大一些。但是很多严重口吃的孩子，从小成长的语言环境并不存在问题，这个推断也存在很大争议。

　　2、口吃与大脑发育有关

　　儿童口吃的更深层次原因是什么呢？较近，经过长期的研究，科学家获得了更有说服力的观点。用磁共振扫描了口吃儿童的大脑，发现连续口吃儿童的大脑灰体积和连接大脑语言区域的途径与普通人不同。与正常儿童相比，口吃儿童大脑语言区的灰质成分较少。科学家们认为，这些现象会直接导致大脑语言区域的神经细胞无法有效地处理信息，从而影响大脑的语言功能，从而导致口吃。

　　但是，是什么原因导致口吃儿童大脑的言语功能区出现障碍呢？科学家认为，儿童大脑的基因发生了变异，导致大脑的语言功能出现“故障”，进而影响对声带肌肉的控制能力。美国“聋人和其他沟通障碍研究所”的研究人员发现，人类有三种基因与负责控制声带肌肉的大脑区域发育有关，而口吃儿童在这三种基因上有突变，导致语言机制的“故障”，较终演变成口吃症状。

　　了解以上的观点后，相信家长们对儿童口吃也有了清晰的认知，对于发育性口吃，我们建议采用更温和的方法，适度矫正即可。对于病理性口吃的孩子来说，家长们一定要重视起来，因为这种类型的口吃解决难度较大，一定要在学龄前开展专业的语言干预训练。