自闭儿社交训练，就到武汉康语，开设一对一和小组社交训练课程。学校拥有强大的科研师资团队，从生理学、病理学、解剖学、康复学、发音学及心理学等多个方面对发育障碍儿童的发生机理进行系统的研究，对矫正方法进行不断的研究探讨和改进，确保训练方案是适合孩子的。自主研发多项课程，覆盖了自闭症儿童康复训练的方方面面，包括语言开发、社交沟通、生活技能训练、情商的培养、集体活动意识、自理能力培养、智力开发等等系统性的课程，对孩子帮助很大，每年帮助数以万计的特殊儿童走进学校！

　　武汉康语自闭儿社交训练课程：

　　授课对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

　　课程模式：一对一/一对二

　　科学原理：应用行为分析学

　　课程内容：通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

　　课程效果：

　　1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力

　　2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题

　　3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）

　　4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪

　　5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

　　儿童恰当的社交表现能提高他们的生活质素，因为他们的表现为别人重视、接纳。同时，社交技巧亦有助自闭症人士适应成人生活，如：独立能力、工作能力及表现出责任感。所以，建立社交技巧就是建立自闭症人士的独立能力，帮助他们迈向成长。

　　一、自闭症儿童在社交方面的常见问题

　　1）异常的接纳亲近情况

　　1．他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但亦有部分儿童会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，面对面瞪着陌生人等。

　　2．在群体中，他们或许会背着别人坐、躲在墙角、滑梯底下或躲躲筒中。

　　3．除了与人的距离，部分自闭症儿童与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走或即使知道将要碰到物件也不避开等。

　　4．不适当的与人或与物件的距离，会影响非语言沟通的发展，所以，对自闭症儿童来说，这种情况是必须改善的。

　　2）异常的运用物件及身体的表现

　　1．儿童未能自发及正确地使用物件。

　　2．儿童缺乏游戏的技巧。

　　3．儿童对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱，障碍了他们学习运用物件。

　　4．在独自1人游戏或工作时，儿童或未能有效地运用自己的身体各部分。例如：自我刺激，像摇手、摇头等。

　　3）缺乏引发社交沟通

　　1．儿童不懂得引发社交沟通。

　　2．部分儿童虽然尝试引发沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。

　　4）缺乏适当的社交反应

　　1．儿童未能作出适当的社交反应。例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。

　　2．未能使用适当的语句沟通。例如：仍有鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。

　　3．在独立工作时未能做出适当的反应。例如：未能理解指示，未能专心完成工作及遵从工作常规等。

　　5）障碍儿童发展的行为

　　1．对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱，也会障碍他们的发展。因为混乱的感觉可能令他们无法将外界环境的讯息组织起来，以至未能有效地学习。

　　2．其他的行为问题。例如：伤害自己、或他人，或拒绝与他人一起等。这些行为也直接影响儿童与他人交往。

　　6）不易适应环境的转变：

　　对于人、事、物的转变，儿童容易感到不安，甚至大发脾气。

　　二、社交训练的建议

　　提高接纳亲近的程度：

　　1．与人接触：

　　例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。

　　2．与物件接触：

　　例如：引导儿童把弄绒毛洋娃娃或玩具。

　　3．逐渐在日常生活中接受亲近：

　　a）在日常生活中，儿童常常有与别人接触身体的时候，例如：拖手、排队等。训练员宜先观察儿童较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。

　　b）另外，亦可以观察儿童较接受接触什么物件，并由这物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物件。