自闭症、多动症、感统失调、发育迟缓等特殊儿童,经过系统的康复训练都会得到很大的改善,不少家长常年奔波在各大城市,为孩子选择合适的特殊儿童康复中心。小编为大家推荐几家康复机构，仅供参考

　　宁波青少年康复训练机构

　　1.宁波东方启音

　　2.宁波金博智慧

　　3.宁波雅恩

　　4.宁波大米和小米

　　5.宁波竞思

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　　东方启音成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查，临床诊疗与干预服务的专业机构.通过引进国际先进言语治疗技术，受国际，顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化，专业化，多元化的综合服务.

　　言语开发课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发。

　　启音认知课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语言组织目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

　　社交沟通课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

　　感觉统合课程

　　经过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

　　情绪崩溃，在公共场合大哭大闹，动辄摔东西、扔玩具，这类儿童常见的行为问题，发生在孤独症孩子身上后的应对难度会加倍。搞定孤独症孩子的行为问题，需要一套科学的行为干预策略，具体包括这四个关键环节，即分析行为功能、希望孩子怎么做、怎样做好预防与控制和行为发生了如何正确应对。

　　在正式干预之前，家长要先根据问题行为的紧迫程度，将问题行为进行排序，确定干预哪些，比如对于打人、自伤、攻击等较为严重的问题行为就需要家长重点关注。然后就是需要家长掌握行为的功能分析，学会分析孩子出现各类行为背后的原因，掌握他的行为规律。

　　行为的功能有这四种：

　　① 获取他人的关注

　　因为缺乏必要的沟通能力和交流技巧，比如不会叫人或是用呼唤妈妈的方式跟人打招呼，让他人注意到自己，孤独症儿童往往就会用问题行为来吸引家长、老师或其他人的注意，常见的包括发脾气、攻击性和自伤、自我刺激行为等。

　　② 想要某个东西

　　比如孩子看到妈妈在玩iPad就用力拍桌子或是哭闹，妈妈给了孩子iPad，他获得了iPad。当孩子的某项需求被忽视或是没有被及时满足，他们就会用哭闹来争取。

　　③ 逃避任务

　　即为了回避做一件令自己感到不愉快的或困难的事情，或是为了摆脱一个不舒服的环境而出现问题行为，比如学习任务太难、环境过于嘈杂、参与的活动不符合孩子的兴趣等，都可能诱发孩子的问题行为。

　　④ 自我刺激

　　即自我满足行为，是孤独症孩子由于其内在的需求而发生的一种自我强化，带有明显的自我刺激特点，通常是为了增加或减少某种感官刺激，或是出于某种感觉强迫，驱使他们不得不做出某一类行为或动作，以此来获得某种秩序感和规则感。

　　针对于孩子在不同场景出现的不同行为，家长应该结合情景，具体分析该行为的功能，并采取针对性的方法。比如孩子在公共场合哭闹，当下的处理方法是可以通过环境隔离，转移孩子的注意力，如果孩子同时还伴随有明显的打人、攻击冲动，家长应该先用身体束缚控制住孩子，而对于孩子明显不合理的要求，家长也要坚持原则，适当忽视，不能因为孩子哭闹就忍不住满足他。

　　要从根本上减少或消除孤独症孩子的行为问题，还需要家长把更多的精力放在事前预防和控制上，主要在于提高孩子基础的行为技能，包括增强规则意识、提升闲暇能力，丰富孩子的业余活动，让他们有事可做等。

　　除了以上这些普适性的行为干预原则，对于孤独症谱系障碍群体中的阿斯伯格综合征孩子，家长还需要进一步根据孩子的实际情况，及时调整自己的教育观念和做法。高功能孤独症或阿斯伯格综合征的孩子在进入青春期以后，行为问题加剧往往和心理压力过大有关，比如：

　　① 社交困难，和同龄人交往受挫

　　同伴交往能力明显落后于同龄人，他们常常难以融入集体，感觉与同学格格不入，也得不到老师的理解和支持，时常感觉自己被孤立，严重的还可能被同学欺负，校园生活不顺利，出现厌学、逃学等情况。

　　② 强烈的叛逆心理

　　相较于中、低功能的孤独症孩子，高功能孤独症或阿斯伯格综合征青少年多半有强烈的自我意识，他们会渴望独立，摆脱家长和老师的管控，就会有一些极端叛逆的行为，比如饮食习惯异常、昼夜颠倒、闭门不出、抗拒上学甚至对抗老师等。

　　③ 严重的情绪问题

　　情绪调控异常，容易焦虑不安和紧张，如果负面的生活经历和情感体验过多，他们就容易失控爆发，表现为冲动易怒，崩溃、哭闹。

　　④ 学习上遇到困难

　　受以上三种因素的影响，孤独症孩子的学习状态下降，让他们无法适应学校环境，也不能按时完成学习任务，即便家长对他们的学业不做过多的要求，他们也会自我怀疑，自信心受损。

　　对于这些问题，家长可以参考以下做法：

　　（1）给孩子自由发展的空间，家长不要事事过度干涉或是事无巨细的管制。

　　（2）耐心倾听孩子的想法，鼓励孩子主动表达自己的意愿，多创造机会和孩子沟通，了解他们的困难和烦恼，并提供帮助，满足他们恰当的要求。

　　（3）在学业上不要给孩子施加压力，适当降低期望值。

　　（4）家长尽量保持积极乐观的心态，以鼓励孩子为主，关心孩子的心理健康，尊重他们的个性，多肯定孩子做的好的地方。

　　总之，家长在处理孩子的情绪问题时，一定要找到行为背后的原因，结合个体的个性，制定个别化干预计划，切忌“以暴制暴”，用恶劣的态度或惩罚措施强迫孩子转变行为习惯。