南京RICE干预课程是大米和小米自主开发的康复干预体系，为自闭症谱系及语言发育障碍儿童提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务。

南京十大自闭症训练机构榜

1.南京大米小米教育

2.南京雅恩辅育

3.南京东方启音

4.南京博沃思教育

5.南京金博智慧

6.江苏康语教育

7.江苏子曰教育

8.南京开星果儿童康复中心

9.麦田青苗儿童能力训练中心

10.贝佳感统训练中心

怎样教自闭症儿童认识时间和空间？

自闭症认知训练之一：时间

许多自闭症儿童经历了碎片化或延迟的时间知觉，这可能对社会互动和学习提出挑战。对孩子进行认识时间的训练，一方面可以促进他们时间知觉的发展，加深对时序关系、时距关系、整体与部分关系的进一步理解；另一方面还能促进社交和学习技能的发展。

认识时间的训练内容包括：认识早、中、晚；认识今天、明天、昨天；认识星期；认识四季；认识年；认识钟面的构成（数字、分针、时针）；认识整点和半点。认识时间的训练要遵循从特殊到一般，从具体到抽象的原则，在具体实施过程中，可以考虑以下内容。

1、关联相关主题：将时间概念与其识记的具体事件相联系，成为他们理解时间词的重要参照物。主题可以以“日常生活”“生活作息”“日月运行”等参照来表现相关的时间线，如以“日常生活”为参照的，早上做早操，中午睡午觉，晚上看电视等。

2、结合情景排序：以时间线表现明显的情景事件为主线进行时间概念的学习。

3、视觉流程图：主要表示自闭症儿童在某段时间内（三小时、、一周）的活动范围和活动顺序，可以使用照片、图片、文字、实物或这些物品的任何组合来创建日程表。日程表可以放在笔记本上、墙上、日程板上或电脑上。在辅助孩子进行行为规划的同时，一方面将时间与具体事件相联系；另一方面能够体现时间概念的先后，加深对时间概念的理解。

自闭症认知训练之二：空间

儿童对空间方位的认识和判断遵循先认识上下，再认识前后/里外，较后认识左右的顺序；在辨别空间方位的过程中要经历从以自身为中心逐步过渡到以客体为中心的定向过程；在空间方位定向能力的发展过程中，儿童是从离自身范围较近的空间定向逐渐扩展到更远的空间区域范围。

在空间认知训练中，根据自闭症儿童空间能力发展的特点，训练内容可包括：以自身为参照辨别上下、前后和左右；以客体为参照辨别上下、左右和里外。空间方位是相对的，尤其是在以客体为参照进行训练的过程中，要充分考虑到参照物的变化对儿童空间概念的影响，可以考虑孩子注意力分配和转移困难的特点，从小到大，从局部到整体的依次变化，进阶地掌握空间概念。具体来说：

1、同一参照物，同一目标物进行训练，如要求儿童指认或放置火车玩具在桌子上面或下面。

2、同一参照物，不同目标物进行训练，如要求儿童指认或放置不同物品（火车玩具、积木、画笔等）在桌子上面或下面。

3、不同参照物，同一目标物进行训练，如要求儿童指认或放置积木在桌子/椅子/盒子等的上面或下面。

4、不同参照物，不同目标物进行训练，如要求儿童指认或放置积木/火车画笔在桌子/椅子/盒子等的上面或下面。

5、空间概念的相对性，如当同一个物品相对于不同的参照物，则空间方位会发生变化，如汽车在卡车前面，在救护车后面。