南京RICE干预课程是大米和小米自主开发的康复干预体系，为自闭症谱系及语言发育障碍儿童提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务。

南京十大自闭症训练机构榜

1.南京大米小米教育

2.南京雅恩辅育

3.南京东方启音

4.南京博沃思教育

5.南京金博智慧

6.江苏康语教育

7.江苏子曰教育

8.南京开星果儿童康复中心

9.麦田青苗儿童能力训练中心

10.贝佳感统训练中心

自闭症儿童集体课的教学目标和实施

自闭症儿童集体课的教学目标和实施是怎样的呢？

集体课是自闭症儿童在培智学校学习的主要形式，应通过集体课，使孩子建立集体学习的意识和规则，学习轮流与等待，建立伙伴关系意识。集体课是自闭症儿童在培智学校接受教育教学的主阵地，关系到孩子的干预成效。在目前培智学校自闭症课程的实施过程中，虽然也关注了认知、语言、行为、心理、动作、感知等方面的发展，但还是以教学进行知识与技能的传授为主。

根据《培智学校义务教育课程标准》，培智学校需开设生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等一般性课程，以及信息技术、康复训练、艺术休闲等选择性课程，其目的是满足孩子生理、心理和社会发展的需求提升其生活自理能力，促进其更好地适应家庭、适应学校、适应社会。

自闭症儿童集体课的实施如下：

一、明确教育目标，注意体现分层教育

自闭症儿童的集体课教学中，首先需体现教学对象的分层，注意区分自闭症儿童与其他智力障碍孩子之间的差异，对全体学生做一个基本稳定的分层；其次，需注意教学目标的分层，要根据孩子能力的水平选择不同的教学方法，以满足各层次学生的发展需求；较后，需注意教学辅助的分层，孩子由于思维、人际关系、语言沟通等发展的不足导致其较难接受新鲜事物，失败给他们带来的挫折感更强，因此，教学辅助需正确且及时，让他们能够产生学习后愉快的体验，从而增强主动学习的乐趣和信心。

二、重视教学，兼具发展社会性

在自闭症儿童的集体课教学中，尤其要强调其社会性的发展。学校应在社会、生活训练等课程以及各类学校活动，如晨间活动、晨会、春游、秋游等活动中，抓住机会促进孩子积极参与到学校、社区的融合活动中。通过这些活动的开展，孩子能够在特定环境中接触不熟悉的人和事物，不仅学会控制自己的行为，也更好地学会和不同的人进行交流。