自闭症、多动症、感统失调、发育迟缓等特殊儿童,经过系统的康复训练都会得到很大的改善,不少家长常年奔波在各大城市,为孩子选择合适的特殊儿童康复中心。小编为大家推荐几家康复机构，仅供参考

　　宁波青少年康复训练机构

　　1.宁波东方启音

　　2.宁波金博智慧

　　3.宁波雅恩

　　4.宁波大米和小米

　　5.宁波竞思

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　　东方启音成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查，临床诊疗与干预服务的专业机构.通过引进国际先进言语治疗技术，受国际，顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化，专业化，多元化的综合服务.

　　言语开发课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发。

　　启音认知课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语言组织目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

　　社交沟通课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

　　感觉统合课程

　　经过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

　　怎样启发自闭儿的功能性语言?

　　这是一个很多人都关心的问题。这里强调的是有功能的语言。功能性的语言不是说他会背某些句子，也不是说问他某些问题，他背过的会回答，没背过的就不会回答;而是一些有用的，在适当的时候所用的句子。功能性的语言和有效的沟通是相关而且一样重要的。沟通大致有三个基本要件：是沟通的意愿，第二是沟通的方法，第三是沟通时所用的方法有无达到目的。具备这三项条件就可以达成沟通。

　　大部份自闭儿在幼时不具有任何沟通意愿。他只想到我饿了，我想出，去我要玩，但他不一定知道要找家长帮忙来达到这个目的。举例来说，自闭儿会想要出去玩，但是他可能不会想到需要你帮忙来带他出去玩。带他出去几次后，偶而几次时间到了，但没带他出去，他可能会开始坐立不安，这表示他已经有意愿去做，但是没有方法。如果这时候他把鞋子穿起来了，或把拖鞋拿给爸爸，或者拉你的手，用这个方法他表达了沟通的意愿，也告诉你他要出去玩。这时候可以发现他把意愿和方法结合起来，达到某个目的。如果这时候爸爸把孩子骂一顿，叫他把鞋子放回去，换言之，爸爸没有了解孩子沟通的目的。

　　而孩子是否能够评量爸爸有没有了解他用「拿鞋子」表示要出去，这就要看孩子有没有能力了解他达到目的没有。

　　(一)

　　培养动机：对年龄大一点或能力比较好的孩子，采用的方法是：把正在做(或要去做)的事情告诉他，譬如说：「我们去亚都」，让他知道我们在做什么事。对能力较差或年纪较小的孩子则帮他把他想要做的事情用口语表达出来。譬如他想喝水，在带他去拿水时，告诉他「我要喝水」、「我们去拿水」。如果能力再差一点，无法产生有意义的语言时，这时要帮助他建立一个习惯性。自闭儿有一个特征即是只要帮他建立习惯性，他就容易照这个习惯的。

　　(二)

　　沟通的方法。能力比较好的，我们用口语帮助他。可是如果孩子能力不怎么好，虽然他有口语，则我们仍要考虑和孩子用一种全身性的沟通。譬如说手势要比较夸长，脸部表情要较清楚。能力再差一点，可能还需要一些工具。尤其到了十几岁，假如他还没有语言，可能要藉助卡片或一些手势表达需要。因此我们选择沟通的方法是要根据个人条件，并不一定是语言。

　　在教语言时，为了达到这种沟通性的目的，常常要两个人一起教，一个扮演指导者的角色，一个扮演让孩子模仿的对象，譬如由指导者发问，由示范者以孩子的角色回答问题，让孩子模仿回答。教导互动性，有功能的沟通，很重要的条件是一定要在互动性过程中教。

　　(三)

　　有没有达到目的：譬如说孩子问：「爸爸，我们去玩好不好?」也许他问得不清楚，那爸爸便装成没有反应。这时，妈妈则在旁教他，爸爸没听清楚，再讲一遍，让他知道爸爸的反应表示没有听清楚，没有达到目的。