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昆明珮文德语培训课程是小班教学，老师可以根据每个学生的特点进行针对性辅导。在上指导课的过程中，发现影响学生听力的主要有以下几个原因：

1.语音对学生听力的影响

（1）在进行听力练习的过程中，听到一个词的时候，学生没有听出来，但是我在黑板上把这个词写出来，学生往往恍然大悟，其实他们是知道这个词的，但是没有掌握这个词的正确发音。学生自己的发音不正确，在听力中辨别这个词的难度就很大。例如字母组合ei, eu发音不正确等等。

（2）学生不了解德国人的发音习惯。有些词在听力中连读了，有些音在某些词中弱化了等。

对于语音存在问题的学生，昆明珮文是这样帮助他们提高的

（1）发音不是很标准的学生会有一些共性，有共性的地方我就在课上集中进行纠正，学生的个性问题会给学生课下单独辅导。

（2）让学生回去复习一下初级语音的知识，并在课上把难点进行考察，把发音知识贯穿于整个指导课的过程中，有问题就及时纠正。

（3）让学生多听一些符合自己现在学习水平的听力，熟悉德语为母语的人的一些发音习惯。

（4）让其在课余时间大声朗读。朗读可以通过自己的声音，刺激大脑，提升语感。

2.语言基本功对学生听力的影响

（1）词汇量太小。对于词汇量小的学生，他们需要多背一些单词。在课上，我会穿插一些背单词的技巧，例如大课老师讲过带后缀-ium和-nis单词的词性规律，在指导课上，如果学生不记得Praktikum 这个词的词性的话，就有必要提醒他们这一规律，从而引出一系列的单词记忆。

（2）词法、语法掌握不牢固。有的学生背单词可能会孤立、片面地背一些单词，例如sorgen只记得大概是关心、照顾的意思，不记得搭配什么介词，怎么使用。而 für jmdn. [etw.] sorgen 是关心照顾的意思，etw. sorgt für etw. 是引起，导致，sich um jmdn. [etw.]sorgen 又是担忧，担心的意思。如果记单词不记搭配，在听力中就会出现误解。

3.文化因素对学生提高听力的影响

这就需要学生重视大课老师在课上做的一些练习，多增加一些关于德国各方面的知识。例如德福阶段的学生在上大课的过程中做了一篇关于meinprof.de（在大学中，学生评价教师课程的在线网站）这个网站的口语练习，在第二天上课的时候，昆明珮文准备了关于这个网站的听力，这是一个巧合，如果学生有背景知识，听起来会更容易。

以上就是昆明珮文德语培训老师的一些感想，希望能对大家听力的提升有所帮助。学生的进步是对教学工作的大动力！

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