太原高中暑假培训机构 华英教育开设的高考复读全科课程，采用老师授课，对其中的各个知识点进行辅导，教学采用我校教育的内部编写教材+外部教材，老师带领学员逐步夯实基础，让学员更好的应对未来。目前开设有百日辅导班、高考复读封闭班、高三复读全科班、大文大理班、艺文艺理辅导班、高考复读全科辅导、高考单科辅导班、寒暑假辅导班、初高一/高初二/初高三全科辅导班等，实现大班15-20人班、小班3-6人班、一对一辅导班等

北京市十一学校在校园多处设置了雾化无接触消毒设备，教学楼卫生间更换了无接触感应洗手池。为了让师生在答疑过程中也保持1米的社交距离，学校专门设置了“一板（白板）一桌一师一生”答疑区。

在甘肃省兰州新区第二初级中学，针对学生家长文化程度不同、防疫知识掌握有差异的情况，学校多次撰写《致家长的一封信》，普及防疫知识，并在开学前建议家长为学生准备专门的便携式小提包，供学生装防疫物资、水杯等个人用品。

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在疫情“震中”湖北武汉，为迎接5月6日全省普通高中毕业年级（含中职学校和技工学校毕业年级）开学，各学校都在按照武汉市教育局下发的《学校防疫手册》做准备。

“目前我们学校所有参与高三学生复课工作的教职员工已全部接受核酸检测，且结果无异常。4月28日，全体高三学生也将接受核酸检测。”武汉市第四十九中学教务处主任助理、高生物教师王家太说。

教师：评估线上复习效果，做好衔接与反思

“为了便于管理、加强集体备课，‘停课不停学’期间，我们在教室配备了直播设备，让教师按课表进教室在线教学。当时根据学生的听课、作业反馈等情况，我们判断七成学生学习效果不错，两成学生经过老师、家长的督促也还可以，仅有一成学生学习自觉性和效果欠佳。”回忆起“停课不停学”期间初尝线上教学的感受，兰州新区第二初中校长王子峰说。

4月13日，兰州市初三学生开学。兰州新区第二初中教师通过随堂提问、作业检查等方式评估学生线上学习效果。经分析，前述三类学生的比例判断分别调整为五成、三成和两成左右。

记者在采访中了解到，虽然“停课不停学”期间，大部分教师都在不断改善线上教学方式以提升教学效果，但对于初三、高三这样面临大考的毕业年级来说，目前的线上教学仍留下了部分需要解决的问题。

例如，山东省济南市历城区第二中学副校长、高主任田庆民发现，学生开学后，书写规范、做题速度都有一定程度的退步，“感觉不像高中的孩子”；甘肃省山丹县中学校长梁积功发现，学生对一些识记性知识点的掌握还不够。

此外，一个具有普遍性的现象是，原本在学校差距不大的两拨学生，在线上教学中拉开了差距。

究其原因，多位校长、年级主任均认为，离开教师长时间监督后，学生的自制力和学习习惯，对其学习效果的影响会更加凸显。“所以高考延期这一个月，对学生真是非常负责任的举措。如果不延期，我担心学生会带着‘夹生饭’和遗憾走上考场。”田庆民说。

但在陈志文看来，学生中间的两极分化是一定会存在的，受不受疫情影响，是否进行线上教学，都是自律的学生学习效果更好。

全面评估居家学习效果，开展针对性帮扶工作，科学调整教学计划，统筹安排毕业班教学……4月15日，“浙江教研”微信公众号发布了《浙江省教育厅教研室关于中学生返校复学的教学建议》，指导学校、教师做好线上线下教学的衔接。事实上，评估线上教学效果、做好复习衔接也是现阶段毕业年级教师的共识。

记者采访发现，多数学校选择在开学前后，通过校内考试或多校进行学情排查，将学生线上复习效果反馈至各教研组，经集体教研讨论后明确查漏补缺的方向，通过分层教学、一生一策帮助学优生巩固、潜能生提高，并按照延期后的考试时间重新制订有针对性的复习计划。

而对于新高考落地的几个省份来说，考试特别是多校还承载着为等级赋分提供参考的功能。“目前山东省还没有进行统一的考试，等级赋分没有数据可供参考，学生在整个省里的情况不明确，这对我们的备考工作是一个挑战。”田庆民说。

虽然前一阶段的线上教学留下了部分需要解决的问题，但在北京十一学校初主任陈纹珊看来，及时总结、反思线上教学的优势用于线下教学，使二者互为补充是非常必要的。

“通过问卷星等平台的数据反馈功能客观了解学情，通过腾讯文档的共同编辑功能进行师生实时在线作文批改，这些方法在今后的日常教学中都可以用到。”陈纹珊说，“调查表明，我们的学生也希望延续线上教学好的做法。”