“双减”意见下如何区分

“双减”意见印发后，7月29日，下发了明确义务教育阶段校外培训类和非类范围的通知。

其中提到：

在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照类进行管理。对涉及以上课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入类进行管理。

体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术），以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等按照非类进行管理。

那么，落实到具体实施的过程中，和非的边界究竟在哪？如何保持独立理性和专业科学来区分鉴定呢？让我们来看看上海市的做法。

作为“双减”意见的试点地区，上海市正在推进《上海市中学生校外培训服务类别鉴定指标》，将为上海乃至全国的类和非类培训鉴定提供指标参考。

上海市教育委员会也委托华东师范大学建立市级鉴定机制，在对中学生校外培训服务类别鉴定上，遵循合规性原则、独立性原则和专业性原则。

指标中对非类培训作出了以下鉴定。

中学生校外培训服务全面符合如下指标特征的，视为非类培训：

目的

旨在发展中学生核心素养，培养学生兴趣爱好、创新精神和实践能力，促进学生个性化发展和全面发展。

内容

在道德与法治、语文，历史、地理、数学、外语（英语，日语、俄语）、物理、化学、生物等课程标准规定的类学习内容以外，符合法律法规要求和学习者身心发展规律的其他学习内容。

方式

以体验式，探究式，项目式，综合性学习为主要方式，以身体性、实践性、创造性等活动为主要过程，以教师指导，学生实践探索为主要形式。

评价

对学生的评价强调综合素质水平与发展，以表现性评价为主，注重教学评一致性，不涉及学业成就与类考试的成绩等。

以上鉴定指标为非类培训划清了界限，成为区分类、非类培训的有益借鉴，同时也对于当前转变教育理念、回归教育本心起到了助推作用。

我们应该认识到，“双减政策”的诞生并非只是针对教育培训行业，背后是我国教育理念的整体改革和重大转变。所以，站在培育人才的角度来看，以孩子的能力提升、全面发展为出发点的教育，才是大家所认可的教育。只有克服短视化、功利化的教育行为，以立德树人为本、发展素质教育，才能够保障孩子的健康成长。

来源：网络