01能够安坐在椅子上

　　让儿童能够坐在训练椅上，对于课题的操作与持续非常重要。可以在训练桌上放一些儿童感兴趣的教具（玩具等），一般可以引导儿童坐下。如儿童还是不愿意做在训练椅上时，可以先在地板上进行后再逐渐拿到桌子上操作。

　　02不要使用太小的训练物品

　　2-1阶段的儿童，手的拿取功能相对较弱，对于细小物品的操作困难的情况会很多，因此我们可以选择利于儿童抓握的物品。例如：大小、长短、粗细等大概1.5-2厘米左右，类似乒乓球大小的物品。

　　03辅助

　　开始可以让儿童在完全辅助下完成，逐渐减少辅助直至自己独立完成操作。由于辅助的方式很多，这里举一个例子，如用手握住儿童拿着铃铛的手一起将铃铛放入圆筒，到距离圆筒有5.厘米左右时松手，轻轻推动孩子的手促使儿童放入圆筒。再逐渐加大距离，直至儿童可以独立完成。辅助的方法：握住儿童拿铃铛的手→轻轻触碰手→轻推手肘等。

　　04事物的对应关系

　　我们可以选择成对的事物。例如：套圈和杆、小球和盒子、鞋和鞋盒、牙刷和杯子，这些对应的物品。成对事物选择，也就是说儿童选择物品是固定的

　　05让儿童知道操作的结束

　　把将要使用的教具放在篮子中，逐一操作直至取完整个操作结束。让儿童理解此时操作结束。

　　06尽量按照一定的操作流程顺序进行

　　目的与⑤类似，让儿童随着操作的内容理解操作已经进行了哪些，还有哪些需要完成才能结束。

　　07适当的鼓励

　　即使儿童应该可以完成的操作，当儿童完成时，也需要治疗师给予“鼓掌“，”点头“等肢体语言，并同时用“不错“，”真棒”等语言鼓励儿童。

　　08指令要简短明确

　　治疗师要用尽量简短明确的指令，让儿童理解需要完成何种操作。

　　对于2-1阶段的儿童，如果我们和儿童说“如果你可以这样操作，那么就可以把东西放进容器里了”这样的说明本身，对于这个阶段的儿童来讲超出了他可以理解的能力范围。因此我们在使用教具时要用简短的语言告诉儿童，这样更利于儿童理解。

　　我们引导儿童完成一次任务，并给予儿童他喜欢的玩具，让儿童逐渐理解治疗师的意图「完成A.就能得到B」,之后我们可以逐渐增加任务次数。