没有自信、胆小                                                                   □从不 □偶尔 □常常 □总是     

                读写困难、自我不听话                                                               □从不 □偶尔 □常常 □总是

                考试焦虑、压力大                                                                    □从不 □偶尔 □常常 □总是

         人际交往差、不合群                                                                      □从不 □偶尔 □常常 □总是

                       情绪控制能力差、爱发脾气                                                                   □从不 □偶尔 □常常 □总是                     

               自信心及自我认知出现偏差

 情绪控制能力差、爱发脾气                

 有强迫思维、强迫行为

 心理焦虑、情感抑郁

 人际关系不好、交往障碍

 考试焦虑、压力过大

  通过沙箱、沙子和沙具。人们把需要并    

 渴望释放的创造力、内在感觉和记忆，

释放出来带到外在现实，缓解压力。

  容许人们去创造一个“世界”为其内在              

  想法和感觉提供了有形的证据，连通了

内在和外在。

    提升了沟通的渠道，在沙盘中运用的物

    件和材料等象征物是一种共通的语言。

规避了阻抗。当个案抗拒老师询问某些

困难问题时，沙盘就是一个比谈话治疗

具有更小威胁性的方法。

沙盘课程可以作为一种辅助工具，与老

师目前运用的技术相辅相成，和其他课

程搭配使用。

沙子和水的运用会自动将创作者带回到

体验的需要，整合自己的体验。

沙盘课程激活了个体无意识中的天生康

复力量,赋予了每个人力量。

沙盘课程的主观移情体验不会很强烈，

是因为移情已经呈现和转化在沙盘容器

当中了，因此老师和孩子父母都可以从

沙盘中获益

  从大学起即开始接受个案咨询，心理咨询从业经历丰富;曾远赴美国、加拿大参与心理学相关培训。乐于洞察人性，品悟人生，沟通能力强，好奇心与创造力兼备

华东师范大学心理学系博士研究生毕业

2005-2007华东师范大学心理学系

2007-2013华东师范大学心理学系 副教授

2008.9—2009.9，J. P. Das Developmental Disabilities Centre, University of Alberta, Admonton, Canada. 合作研究

  3年以上心理咨询从业经验，曾就职于国内某心理咨询公司。擅长青少年心理辅导和亲子关系的处理，主攻青少年情绪压抑、亲子关系紧张、焦虑心理疏导等课题。阳光积极，沟通能力极强，视孩子心理健康和家庭美满幸福为己任。