北京博沃思教育针对5-18岁青少年认知力训练，全方位的针对孩子在学习中有关“注意力不集中”，“记忆力差”，“计划执行能力弱”，“适应能力解决问题能力底下”，“情绪控制难”，“学习动力不足”等相关问题，达到学能训练、心理辅导、家庭教育三位一体的专业青少年认知力教育机构,目前已有大批的学员和家长受益！

　　北京哪一种家庭教育指导师证权含金量高？“进一步提高家庭教育指导专业化水平”在我国新一轮指导推进家庭教育的五年规划中得以强化。在规划“加快家庭教育法制化建设”这一重点任务中，特别提出“推动家庭教育工作科学规范发展”。这些都是实施家庭教育指导者的专业化培训给力的遵循。

　　所谓“专业”是指“专门从事某种工作或职业的”，“具有专业水平和知识”。而“化”是指“变成某种性质或状态”，这是一个渐进的过程。当今，家庭教育指导者专业化培训是培养家庭教育指导服务人才的基本要求和必经途经，迫切需要进入实质性操作程序，做出具体的实施安排。

　　1、做好顶层设计

　　2011年七部门制定的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2011—2015）》中提出“家庭教育骨干系统化培训”“师范院校和有条件的高校、研究机构设置家庭教育专业或课程，培养一批家庭教育专业毕业生，充实家庭教育专业力量。”然而就目前全国的情况来看，上一个五年规划的某些目标任务并未实现，关键在于缺少统筹全局、行之有效的顶层设计。以致有培训，不系统、欠科学；有从业人员，不专业、无标准；有目标任务，无措施保障、监督检查，所以难以落实。

　　家庭教育是国民教育体系的组成部分，家庭教育指导者专业化培训是教育教育者的事业，必须由政府统领、有层面的统一设计而不应各行其是。建议府教育行政部门和家庭教育工作牵头机构制定家庭教育指导服务专业人才队伍建设规划，明确长远目标、主要任务，对人才培养体制机制以及专业人员的标准、培训、遴选、管理、使用等方面进行周密设计，形成具有放心性、可操作性、可持续性的政策文件，以确保家庭教育指导服务的科学化、规范化。

　　2、制定家庭教育指导者专业化培训的标准

　　家庭教育指导是家庭以外的机构、团体和个人对家庭履行教育职能的指导过程，是以家长为主要对象的教育活动，具有成人教育、业余教育、师范教育的特点。家庭教育指导者的专业素质和水平，直接关系到家庭教育指导的方向和水平，关系到家庭教育的效果。制定家庭教育指导专业化培训的标准，是家庭教育立法的基础性工作，也是改变家庭教育指导服务市场混乱状况的必然选择。

　　家庭教育指导者专业化培训的对象应当是相关机构家庭教育管理者、工作者和直接面对家长的指导者、服务者。培训目的是通过学习使其了解和掌握家庭教育的科学理论和基本方法，家庭教育指导的目标、内容和指导者的应具备的专业素质，学习以教育学、社会学、心理学等多视角审视和解决家庭教育问题，打好理论基础。并通过统一培训，引领家庭教育指导者与有关家庭教育政策、要求同步，与自身的家庭教育指导服务实践有机结合，以便在更高层面上满足广大家长不断增长的对家庭教育指导服务的需求。

　　标准的制定有严格的规范和实施程序，也必须有相应的培训内容、管理机制做支撑，不是短时间内可以完成的。建议教育行政部门和家庭教育工作牵头机构组织力量进一步进行调查研究、理论论证和实践探索，以利于建立切实可行的标准。

　　3、尽快着手专业培训课程设置和教材建设

　　与制定家庭教育指导者专业化培训的标准相联系，尽快着手专业培训课程设置和教材建设是当务之急。

　　家庭教育是一门独立的，有其特定的性质、内涵、话语体系；也是一门交叉，是与诸多相互融合、渗透的综合。家庭教育指导者专业化培训是一项系统工程，是家庭教育建设的重要组成部分，应当体现科学性、系统性、基础性、务实性且自成体系，而不是短训班、讲座。

　　建议专业化培训开设必修课和选修课两类课程，分别规定课程科目及学分。必修课如：家庭教育学、家庭教育史、家庭教育心理学、家庭教育社会学、家庭教育法学、家庭教育文化学、家庭教育伦理学、家庭教育健康学、家庭教育指导概论、家庭教育指导与社会工作、儿童发展与家庭政策等等；选修课按家庭教育中的热点问题、特殊问题等不同专题以及不同群体、不同领域需要设置。课程体系构建需在科学论证基础上进行整体设计。