自闭症康复训练之前，一定要先获得孩子的注意，否则训练是没有效果的。

　　家长和老师常会在还未获得自闭症儿童注意之前就想跟他互动。某个大人可能一边跟孩子说话，一边就要他寻找藏起来的东西或参与某个活动，而孩子显然还在东张西望，或因自己的动作而分神以致无法专注。即使是面对已经具有共享式题解决能力、或能使用一些想法和话语的孩子，我们也可能因为没有获得他的注意力而错失训练良机。

　　有时家长能做的就是站在自闭症儿童面前，用充满期待的声音喊着：“宝贝，你想要听妈妈说话，还是想推着车四处逛？”“宝贝，你要什么？车子还是妈妈？”你可以轻轻地将手放在车子上，让孩子注视着你，他可能摇摇头，把车子拿走，但是你已经获得他的注意了。

　　为了吸引自闭症儿童的注意力，家长或老师需要依据他独特的生理状态，调整所提供的感觉刺激，包括音调的高低、声音的抑扬顿挫、活泼生动的画面、碰触时的扎实感等。有些孩子即使存在听觉信息加工能力的问题，经过几次重复练习之后，对于速度较快的声音节奏，也能有不错的反应，因为缓慢的动作会消除声音中的情绪及节奏。

　　如果自闭症儿童有动作计划和顺序排列问题，挥舞手臂的动作让他分心，家长或老师可以轻轻握着他的手，配合你的声音节奏，有节拍地挥动他的手，这样就能改变游戏的节奏。通过这样的方式，不只是跟随孩子“挥动手臂”的带领，同时也要求他配合节奏来带领，对大人展现他所喜欢的节奏。如果大人移动的速度太慢，他可能会想要加快，反之亦然。这时大人孩子彼此之间就有了规律的互动，他表现出了某种程度的互动，而不只是以自己杂乱无章的方式做出动作。同样，孩子坐在秋上，需要不停摇摆才更容易注意到互动的要求，这时或许需要一个弹性纤维做成的秋千，让他们得到一些压迫感。

　　因此，先关注自闭症儿童的感觉系统并利用感觉和情感的经验，是获取孩子注意力的个步骤。否则，当孩子注意别的地方时，家长和老师若想跟他对话，一定会碰壁，而不得不放弃。家长和老师较好先花5分钟时间获得自闭症儿童的注意及参与，接着再将他带进互动式对话中。