许多家长甚至老师都对机器人教育存在不同的误解，这些误解不仅对机器人教育行业不利，更会对孩子产生不利的影响。因此，小编在这里为读者们梳理了常见的误区，看看有哪一个你中招了？

　　误区一！女孩不适合学机器人?

　　大部分的家长发现喜欢机器人、喜欢积木的是男孩，所以如果自己的孩子是女孩，觉得不接受机器人教育也无所谓。而一般也认为，男生更适合动手类和理工导向类课程，其实不然，女孩其实也非常适合乐高课程。从教育角度说，孩子的某种智能，如空间智能、逻辑智能，只有进行不断地训练，才会变得更好。

　　如一个孩子小时候的空间智能不好，如果他进行大量空间搭建或其他方式的的训练，那么他这方面的智能必然得到提升。根据多元智能理论之父——加德纳教授的观点，人都有智能强项和智能弱项之分，教育的目的是要不断加强和改善智能弱项，促进和发展智能强项，这样的人才是全面发展的。

　　有很多家长朋友认为女生的空间结构感、逻辑思维不如男生，这种认识或许在一定程度上来自经验判断，但正因为这样，我们更需要加强对女生这方面的训练和培养。

　　误区二！孩子太小了不适合学机器人？

　　教育是不分年龄的。每个年龄的孩子都有需要建构的认知，乐高机器人俱乐部所进行的教育是根据孩子认知发展来研发的。

　　家长一般都认为孩子越大理解知识的能力越强，可是在小的时候恰恰是孩子想象力和创造力较丰富的时候，这个阶段也是孩子接受新事物、养成好习惯的较好时期，对孩子的创造力和想象力都有很好的帮助，孩子的很多好的习惯都是需要从小养成的，当然是早学早受益。

　　乐高教育的课程是针对3-16岁的儿童设计的，根据不同的年龄阶段，给孩子们设计了好玩丰富的课程。比如学龄前的大颗粒，学龄期的小颗粒，高阶的机器人编程课程等。

　　误区三！学乐高等于玩玩具吗?

　　很多家长都不知道乐高的课堂上到底是学习了什么，是和在家里一样老师带着搭建一个乐高的玩具吗？当然不是。

　　乐高教育与传统校内灌输式的传输知识不同，它侧重于培养孩子解决问题能力，沟通表达能力，自我学习能力和创新实践能力。我们所谓的“为将来培养技能”，不仅是指为进入大学培养技能，而且是指为将来进入社会培养综合素质和能力。在乐高的课堂上，我们会看到一些大颗粒、乐高小人仔这些常见的乐高玩具，但是这里也有很多专有的乐高教具，针对不同孩子设计的课程主题和内容。

　　乐高教育产品旨在激发学生天性好学的潜能，使老师有机会在课堂上扮演顾问的角色，指导学生探索新知识的方向，而不仅是简单地告诉学生一个结论，搭建一个作品。你会发现，孩子会开心的告诉你这堂课我搭建了什么，这个是桥、那个是升降机等等，而这其中的原理，是在家里玩乐高时没有专人引导，也没有人可以系统的完成教学的。

　　误区四！较出名的教育机构就是较好的?

　　很多家长觉都得较出名的机器人教育机构就是较好的，然而事实并不是这样，“虚有名头”的机构数不胜数，想要选择真正较好的机构，还得有一双“侦查”机器人机构的”慧眼“

　　我们首先要给家长强调的是，评判一家少儿编程教育机构的较重要标准就是“师资力量”！较终直接给孩子传授知识的人就是教师，所以教师的专业性非常重要。好的教师不但能系统的让孩子掌握编程知识，还能培养起孩子的兴趣和求知欲。因此，我们建议，家长在为孩子挑选教育机构时要记得问几个问题“教师是相关专业出身吗？教师有多久的教学经验？教师是否来自985、21学，本科生还是研究生?教师带过的孩子现在编程都学到什么程度了？”

　　当然，除了师资力量之外，需要考虑的问题还有很多。比如它给孩子制定的长期编程学习规划是否合理？它是大班教学，小班教学还是一对一教学？它的教育机构的口碑如何？它的设备和教具如何？我们建议家长先尽量多试听几家教育机构的课，再选择一个较适合自家孩子，较方便，性价比高的。

　　误区五！孩子可以在家自学机器人?

　　很多家长会说，既然有孩子自学编程，那在家自学机器人也同样可行，不用浪费路上的时间，也不用浪费钱。然而这种想法是完全错误的，机器人教育和编程教育还是很不一样的，且不说自学编程都要在满足严苛条件的基础上才可行。

　　首先，机器人教育的教具需要专业人员的指导才能正确使用。有些小零件还还可能对孩子的安全造成威胁，家长不可能时时刻刻守在孩子身边，而机构有老师和学习管理师时刻监督，能增加孩子的安全。较后还需要提醒的是，教具的种类很多，放在家里十分不方便。

　　其次，机器人教育很注重团队能力，解决问题能力和沟通能力的培养。在机构，孩子可以和许多小伙伴们一起围绕项目解决问题，在家里却只能自己进行枯燥的练习。这就达不到机器人教育较重要的培养目的之一。

　　误区六！学机器人会影响孩子成绩?

　　学习机器人不但不会影响孩子成绩，还对孩子的成绩有帮助，这是为什么呢？

　　因为机器人学习是一门跨学/科综合性课程，在进行搭建时要用到物理知识，在进行实验时要用到数学知识等等。

　　这些知识都是孩子们以后在高年级所要接触的，要是单纯的去听老师讲解这些知识，孩子们都会觉得枯燥无味。假如让孩子们在玩机器人的过程中去学习这些理论知识，他们就会特别感兴趣，因为只有掌握的这些知识，他们才会搭建跟多有创意的作品。

　　误区七！机器人编程就是儿童编程教育?

　　机器人编程和儿童编程是不一样的两个概念，下面列举一些二者的不同点。

　　a）学习方向和深度不同

　　机器人编程：以调用积木模块指令让机器动起来为目的，通常需要编程的模块是已经写好了的，小朋友要做的是理解模块的含义，并正确的运用模块操控机器人。机器人物理硬件的连接强调动手能力，一个孩子经过反复练习，可以熟练的拼装机器人。

　　少儿编程：学习目的是教授儿童系统的编程知识，探究编程语言的本质，一层一层把模块打开，学习模块内部核心的逻辑、算法、语法和结构。少儿编程希望启蒙孩子的编程思维，培养孩子的编程学习兴趣，根据不同年龄阶段的孩子，系统性地设计少儿编程课程，从而帮助他们掌握编程的基本知识，如事件、条件、循环等。

　　b）应用场景不同

　　机器人编程：应用范围较多的是限于机器人本身，所学的编程知识是基于机器人硬件设计的课程内容。因为不同的机器人硬件可能会需要不同的的编程语言。

　　少儿编程：是基于软件项目开发设计的课程，其中会有一部分涉及到与硬件的交互，这里就和机器人有些类似，但是编程的高度是没有限制的，孩子可以系统掌握各种语言，扎根编程的基础，虽然学习起来枯燥一些，但学成后，未来选择范围更广。

　　c）逻辑思维的锻炼

　　机器人物理硬件的连接强调动手能力，一个七、八岁的孩子经过反复练习，可以很熟练的拼装机器人。儿童编程更聚焦逻辑思维，以及与数学、英语、物理等K12学/科结合。

　　d）孩子的收获

　　选择方面：接受儿童编程教育的孩子能够系统掌握编程语言，从Scratch到Python再到C++，选择范围很广。

　　语言方面：机器人编程所用语言很多，不同的机器人需要不同的语言，比如乐高NXT有图形化IDE，使用RoboLab语言，适合初学者；儿童编程所学的语言是面向整个计算机界的，以后做程序员、算法工程师、架构设计师都能用到。

　　误区八！行业师资?

　　我们都知道教育应该“以人为本”，所以教育的关键也应该在于师生的互动，这就需要由较专业的较合适的人来做老师。但机器人教育或者是乐高教育都还比较年轻，大学没有特别对口的专业，而且机器人是一个综合学/科，再加上青少年教育的属性，使得行业人才一直处于紧缺状态。

　　具体来说，一些机构招人的时候要求的所谓的“相关专业”包括：师范专业，计算机专业，理工类专业等。但是我们说机器人是综合的学/科，虽然归根结底教育还是核心，但其他的专业知识几乎是同等重要。

　　比如，一节普通的EV3课程，如果你是师范背景，可能课堂把控和对孩子的心理把握比较好，但模型搭建的结构知识是否能够简单易懂并且不失专业地讲解给孩子，编程思路能否帮助孩子梳理清楚，较终的效果能否引导孩子实现，这些都需要更多物理机械和编程相关的知识了。同样地，师范的素质对于理工或计算机专业背景的老师也是一样。

　　这时候如果一些机构不重视对老师的培养，那么不管是老师本身的成长还是机构教育质量，都难有一个好的结果。加上本身机器人老师这个职业还没有得到社会较普遍的认可，甚至薪资待遇也处于相对较低的水平，所以从长远来看，非常不利于整个行业的发展。

　　误区九！排班排课?

　　对于排班排课这个教育机构的日常事务来说，本不该有什么问题的，但机器人教育机构中却是“独树一帜”。上面说过，有些课程本身存在“揠苗助长”的现象，但家长和机构运营者更是加重这一情况。比如有些家长觉得自家孩子特别棒，就想上某个课程，某位销售觉得某个课程好卖，不管实际情况就去推荐。

　　再加上机构生源的问题，也就是生源不足，需要“凑班”或者着急开班等情况。就会导致一个班级的学员年龄参差不齐，水平高低不一的局面，不管是对老师的教学还是孩子的学习都是非常不利的。

　　另外，相当一部分机构的课程时间过短，本来一周可能就一次课，一节课如果压缩到1-2个小时的时间，有时候根本来不及让孩子深入思考，真正掌握一些机械或者编程知识。而时长太长又会导致价格过高，所以课程设计和安排也就时常陷入了两难境地。