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初中英语语法课堂的现状

很多教师认为语法教学的目的是让学生掌握语法结构，所以他们在教学中总是先讲词法后讲句法。下面就来看看这篇初中英语语法课堂的现状，相信你们会喜欢的。

目前，我国的英语教学在初中阶段接触到的语法内容多，如名词、代词、冠词、形容词、副词、各种从句等，在考试中也占一定比例。

近年来，中学语法教学水平不断提高，教师对语法教学的重视程度也不断提高，大多数学生在学习过程中都能掌握一定的语法知识。然而，通过观察发现，在语法教学和学生的实际应用中存在一些问题。

1. 教材上存在一定问题。目前，我国大多数英语教材在语法内容上存在一定缺陷，缺乏足够的顺序性、系统性和针对性。因此，所以一旦在教学内容上出现需要讲解的语法内容，教师只能依靠自己的总结，导致学生的语法知识分散，无法形成完整的体系。

2. 语法知识与实际应用联系不够紧密。很多教师认为语法教学的目的是让学生掌握语法结构，所以他们在教学中总是先讲词法后讲句法。

一上来就直接向学生解释语法规则，然后举例，并要求学生背诵语法规则和例句。这种脱离实际应用的解释会让学生觉得语法内容很枯燥无味。不管老师说了多少，学生也只是在被动接受，把规则背的再熟，实际应用时也是错误百出。

3. 英语语法意识差。很多教师认为培养英语交际能力是英语教学的主要目标，他们甚至认为只要双方能够正常交流和互动，就不应该强调语法形式和规则。

因此，很多教师在课堂上经常让学生练习日常语言、课文对话、角色扮演等内容，但他们不注意英语语法的基础，导致学生的阅读、口语等水平浮在表面，难以进步。

4. 传统教学模式的弊端。中国传统的教学模式是填鸭式教学，老师教学生听，语法教学是指老师一边在黑板上写字一边教学，而学生一边做笔记一边记笔记，甚至听也不听，就根照着板书抄笔记，课堂沉闷，这很难激发学生的学习兴趣。

语法是英语水平的重要反映，英语语法教学有利于学生更好地理解英语的基本结构，做到举一反三。这也是提高学习效率和进一步探索英语的重要途径。

在学习语法的过程中锻炼学生的总结能力，达到培养学生语言思维的目的。语法教学的改进方向和措施还需要教师的努力，教师要充分了解学生、课程和教材，探索出一条有中国特色的语法教学之路。

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