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高中数理化之物理学习方法
问题的提出
从系统论的角度看,中学物理教学体系是一个由主体、客体和媒介三个基本要素构成的特殊系统,具有培养全面发展人才的功能。在教学中,对象(课程内容)的各种信息通过媒体(教师、课程)传递给主体(学生),这实际上是教师根据教学的初始信息(现有的心理水平和知识水平)和客观信息(教学目标)来调控学生的过程。
经过自己的处理和存储,输出信息反馈给教师,使教师能够及时检查、纠正或控制原来的输出控制信息,使教师传递给学生的信息更易于存储和内化。因此,一个有效的教学系统应该是一个闭环控制系统.物理教学只有在知识结构、认知结构和辩证唯物主义认知结构相一致的情况下,才能有效地完成信息传递过程。高中学生在掌握了中学物理相关知识后,进行了复习教学。有这么多的概念和规则,学生如何在短时间内掌握它?处理不当,往往学生“无聊”,教师“努力”,无法达到复习教学的目的。从物理教学中信息的传递过程来看,只有系统的、结构化的知识才能方便地传递、储存和内化。
这就要求我们在构建一个审查框架时,从整体和地方两方面入手,使之相互对立。这样,在掌握知识结构与知识整体的内在关系的基础上,可以区分知识的主次点,确定知识的关键点、难点和关键点,找出知识各部分的特征、地位、作用和背景。因此,在知识结构相对稳定的条件下,把握知识的语境,设计一个相对独立、相互呼应的复习课,真正实现“整体完整”的复习思维。以达到较佳的评审效益。
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