初中生备考托福六大难点

对于出国留学的同学来说，考托福也是挺重要的，但备考托福考试也是有一定难度的。下面新航道小编给大家详细介绍一下初中生备考托福六大难点及托福词汇介绍。

1)词汇问题:

正常公立学校的初中生，托福词汇量水平停留在2000～3000的水平，而TOEFL考试对词汇量的基本要求是8000，这之间存在巨大的差距，这也就很好解释为什么一个初中生在接触TOEFL这项考试时，会感觉“难得升天”，特别是在TOEFL阅读部分，满篇不认识的词汇，谈不上理解不理解的问题，更谈不上是否有自信的问题，一开始就被吓住了。不少初中生的TOEFL学习，是从TOEFL预科课程，即TOEFL Junior课程开始起步的，经过48小时的基础段小班课程训练，再强化上48小时，部分基础弱一些的初中生需要另外的部分1对1课程，终实现Junior 800分的分数标准，折合成TOEFL分数为40分，这成为了正式TOEFL学习阶段的起步分数。进入TOEFL学习之后，需要在原有初中、高中单词掌握的基础上，继续四级和TOEFL单词的背诵，这两本词汇是TOEFL的重要锦囊，所谓“捷径”，就是具体的背诵方法问题了，有人过目不忘，有人反复看也记不住，还有人看见认识、听起来不认识。单词背诵过程中，词汇书上面的音标、例句均是非常重要的背诵辅助工具，利用好这些辅助工具，就可以事半功倍;反之则事倍功半。

2)语法问题:

备考托福，初中生在公立学校初中英语课堂上，多是侧重词汇、词组、固定搭配、常见会话的语料积累，一般不会讲到定语从句这些高中英语知识点;初中生从TOEFL Junior走入TOEFL阶段之后，在增加的写作、口语两个输出性单项上会遇到较大的语法障碍，想说的内容表达不到位，表达出来的内容不是自己想要表达的真实内容，表达出来的真实内容存在时态等明显语法错误，导致口语作答和写作创作显得无规无矩，斑痕累累。语法的问题也会直接影响阅读的长难句理解，特别是在做句意改写题，句子插入题会感到手足无措，难以准确掌握句子的真实含义。

3)背景知识了解:

TOEFL考试阅读和听力演讲涉及的话题较为广泛，涵盖高中AP考试37个科目中的12个科目，比如American History， European History，Music History，Art History，Literature，Economics，Psychology，Environmental Science，Biology，Chemistry，Physics;此外还包括Linguistics，Philosophy，Ani*l Behavior，Astronomy，Creative Writing等扩展话题，每一个话题不会探讨很深入的内容，但是均需要学生大致知晓一些里面的浅显背景知识，这样在做题的过程中才能够有较强的代入感，方便理解。比如学生需要了解9大行星对应的英文名称，基本行星的分类，简单元素的英文名称，美国历史重要史实，世界经济发展简史，心理学实验设计方法，创作询证思路等等;如果说多年前那本火遍华夏大地的《十万个为什么》需要在今天起个新书名的话，那叫“TOEFL TPO”合适不过了，因为当孩子做完、做透TPO之后，将会掌握不亚于《十万个为什么》这本书的信息量。

对于背景知识匮乏的学生来讲，学习TOEFL会感觉到抓不到点，或仅停留在字面意思上的理解，无法深入理解文章的精髓，这样的学生学习TOEFL往往会有一种很痛苦的感觉，觉得枯燥、没有意思。

4)知识整合能力:

TOEFL考试题目具有极强的连贯性，什么意思?就是说阅读的很多题材，在听力里面也出现;听力里面的题材，同样在口语的Task 4&6或是综合写作里面也出现。比如TOEFL指南Official Guide里面讲到一篇关于《Origin of Cataceans》的文章，同类素材在TPO 10的一篇海洋生物学演讲中出现了。TOEFL TPO 23套题的篇阅读文章讲到一种可以在盐水环境中生存的海草叫Spartina，同类的素材在听力TPO 19的一篇海洋生物学文章中亦出现。TPO 16阅读中讲到一篇关于元素周期表的发现、规律性描述的文章，同类素材在TPO 8的听力中再次出现。TPO 22听力文章讲到猎豹与羚羊的故事，同类素材在TPO 口语Task 4中重现。阅读中讲到的热岛效应，地下水，澳洲岩石画等素材，在真实的TOEFL考试阅读、听力、口语、写作四个单项中出现多次。做好TPO，考生将在考试时有极强的代入感。能够做到知识、题材融会贯通的学生，能够将TOEFL听说读写四个单项串接成一个能力单元的学生，是更能够在考试中考出成绩的一批人，而往往初中生欠缺的就是只是前后融会贯通、举一反三的能力，他们需要老师引导，协助把知识点进行横向整理。

5)学习自我控制:

对于托福考试，学生的自我控制是许多初中生家长头疼的问题。孩子们在自己的眼睛下学习，如果他们不盯着看，就会打折扣，甚至不学习，或者他们似乎在学习，但他们的心却在飞向云端。客观地说，青春期的孩子期望他们有很强的自控能力和管理自己的时间和生活节奏是不现实的。此时，家长和老师需要站起来，进行合理的行为干预。如何干预?它是关于专注于在给定时间内需要做的事情。

6)时间分配:

公立学校初中学生的课余时间主要被课业占据，而国际学校初中学生的课余时间主要被各种活动占据。这两种类型的初中学生也被各种各样的课外辅导所占据。孩子们有时比成年人有更多的时间，有些人在工作日生活。学校不允许使用任何电子设备。如何利用有限的时间来实施课外任务，是一个考验学生合理分配课外时间的问题。

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