少儿机器人教育重要的核心教育价值，是拥有广阔市场空间的全新产业，不止行动，人的认识、思想、情感等，都是学校教育管理的内容。因此，相比企业管理人格化主打制度宽松，教育管理的人格化应该是用有益于人格发展的方式来实行管理。

人工智能看似十分高深，但实际上一个的理工科学生半年内就可以成为人工智能算法工程师。而参加人工智能培训是学习人工智能的一个好方法，但是市面上民办培训机构众多，与人相比，人工智能更擅长记忆、基于规则的推理、逻辑运算等程序化的工作，擅长处理目标确定的事务。而对于主观的东西，如果目标不够明确，则较为困难。如数学、物理、计算机等理工科作业，评价标准客观且容易量化，自动化测评程度较高。随着自然语言处理、文本挖掘等技术的进步，短文本类主观题的自动化测评技术将日益成熟并应用于大规模考试中。教师将从繁重的评价活动中解放出来，从而有精力专注于教学。

教育机器人以成功能力、激进建构主义和多元智能为教育理论基石，是青少年在快乐中训练成功能力，提升科技素养的较佳平台。教育机器人必须具备丰富的项目设计空间和项目实施空间，青少年在实施极富挑战又充满乐趣的机器人项目的过程中训练创造能力、分析能力和实践能力.

学校管理与一般企业管理有着共性，即用尽量少的物力、人力、财力投入，产生尽量多的产出，从而达到完成组织目标的目的。但学校的特殊性又决定了学校管理的特殊性，相比经济效益，学校更注重教育效益和社会效益。

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