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视觉障碍儿童的语言发展

首先视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童没有差异。这是由于盲童智力测验上语言部分与普通儿童没有区别，且视觉障碍儿童一些语言的基本能力发育、认识字词和语法上都同普通儿童一样。还有就是语言的学习主要经由听觉，而视觉障碍儿童也是一样的通过听觉去学习语言，所以他们在口语发展上没有差别。

所谓的不同主要表现在①在早期学习语言时，由于无法模仿口型可能使发音不准或有口吃、颤音等。②在说话时的体态、姿势和表情等非语言能力方面，不善于以姿势助说话，特别是早期失明的盲童。③可能存在“语意不合”的现象。因为视觉缺陷影响了儿童对词语内涵的正确理解，由于有些词汇反应的是事物的视觉特性，且视觉缺陷大大限制了儿童的活动范围，所以造成“语意不合”的现象。

第二是视觉障碍儿童书面语言的发展，首先表现在识字容易，但理解部分词义有困难。盲文是一种靠触摸觉感知的特殊形式的文字，我国采用的每方以六个凸点为基本机构的汉语盲文。是以汉语拼音规则为基础的拼音文字。点字盲文属于拼音文字范畴，没有汉字那样复杂的偏旁部首和字型结构，因此，视觉障碍儿童在把握字母和拼写规则的基础上，就能进行阅读，这在客观上促进了视觉障碍儿童阅读能力的发展。

但是汉字中形声字约占80%以上，如“三点水”的边旁部首肯定与水有关系，明眼儿童很容易按其结构，将音、形、义联系在一起理解，牢固掌握汉字。盲文则不然，不能像明眼儿童那样得到汉字字型的启发，如把“咏鹅”理解为“勇敢鹅”或“游泳的鹅”等。再加上视觉的缺陷限制了他们的行动能力，减少了大连的感知客观事物的机会和可能，使得视觉障碍儿童就是你能够读出许多词，但真正理解这些词的意义，还是存在一定的困难。

第二个书面语言的发展表现在阅读速度慢，由于现行盲文只有5%的标调率，这使视觉障碍儿童对汉语盲文中大量存在的同音词的辨别与理解容易发生疑义，从而影响了摸读速度和表情达意。比如说“电灯”和“点灯”，“打扫”和“大嫂”两个读音相近但意思完全不同的词语，如果没有标调，将无法做出判断。需要联系上下文反复摸读，才能够进行判断。

而且我们普通人能“一目十行”，视觉障碍儿童视觉的损伤使得他们不能进行有效的浏览，只能一个字、一个词、一行一行读，所以，他们阅读陌生材料的阅读速度明显地低于正常的同龄人。一般认为盲人阅读盲文的速度是明眼人阅读同样内容的印刷体书籍速度的三分之一。有残余视力的低视力者阅读大字体印刷书籍，一般也比普通人慢。

第三个书面语言发展的书写速度受影响。在盲文的书写方面，由于要使用字板，要经过装纸，才能一点点扎写。每一板写完后，还有移板重新装板，才能书写。并且写错了修正比较麻烦。而且由于盲文是正面摸读，反面书写，在书写的过程中，先要在头脑里进行点字符形的换位，扎写盲文也比普通的书写费力。

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