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佛山东方启音语言康复中心 |
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STAR自闭症课程
东方启音成立于 2007 年，是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。
通过引进国际先进言语治疗技术，在国际、国内顾问团队的指导下监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
我们的东方启音顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症机构 SAS 等多个言语治疗领域及自闭症行业院校和专业组织，共同为推动言语治疗的多项专业课题研发服务。目前东方启音线下中心的分布为深圳 、北京、上海、广州、青岛、郑州、东莞、佛山、福州、杭州、苏州、合肥、南京、武汉、长沙、重庆、成都、香港。
什么是ABA？
ABA是指以系统的和可量化的方式改变行为的方法。“ABA应用行为分析策略” 运用DT 独立试验性训练、PRT 关键反应训练、FR常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：ABA 包括：
STAR System 优势
STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士)经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的门、亚利桑那州的门、波多黎各的门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。
四十年研究数据证实效果，有力证据支持的指导方法，在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学提供易于理解的系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步美国共同核心（州立）标准的优质教育课程，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要，荣获多项国际殊荣的有效课程产品
STAR 适合哪些人群？
1、STAR所针对的特定群体
2、自闭症
3、发育迟缓
STAR System来自美国这样一家机构
关于SAS(star autism support)-自闭症疗法中心为一些自闭症机构或学校提供课程材料、举办研讨会和专业人士培训。SAS的使命是帮助有需要的个人或团体基于案例研究的应用行为分析法，让每一个自闭症孩子都能获得较有效的指导。自成立以来，SAS致力于成为自闭症教学，尤其是帮助美国各个州、区乃至范围内的各个城市和地区，建立起有序的自闭症和其他相关发展障碍的干预服务能力。SAS到目前为止已经与超过2500所地区学校合作，超过25000名的教育工作者接受了SAS的培训。SAS无二、实用的方法为大量的学校提供了有效的资料、理念、培训等批资源，为学龄期有特殊教育需求的儿童给予正确的干预和指导。
STAR已与超过2500所地区学校合作超过25000名的教育工作者接受了培训训练基地OrPATS（俄勒冈计划的自闭症训练场地）已经开发了41个训练场馆
培训团队
AZSAP（亚利桑那州美国自闭症项目）已实施和培训团队全州
暑期学院
一年一度的夏季训练课程提供了有力的支持
和地区广泛实施
新墨西哥自闭症项目
费城公立学校（公立学校）
波多黎哥自闭症项目
STAR 要学多久？
STAR课程将正常儿童和自闭症儿童差异核心能力量化，临床调研数据表明，在一年的跟进项目中，STAR更加侧重自闭症儿童核心能力的提升，以下6个维度是自闭症核心提升目标技能，一年内的干预效果是显著的。经过调研，在无干预的情况下，成长空间也就是蓝色的线成长是非常有限的，甚至是倒退型的曲线。
佛山家长信赖的儿童自闭症康复机构名单榜首一览，治疗儿童自闭症,需要家长的耐心陪伴,平时多和孩子交流,同时配合医生的治疗,自闭症是可以慢慢改善的，选择一家实力强的康复机构，能够更很好的提高治疗效果，为您推荐东方启音，在这里为孩子提供专业的课程体系，针对孩子的主要问题，老师会为孩子推荐贴合孩子成长的课程，帮助孩子提供言语、社交、语言发展以及沟通训练，促进孩子的发展。
作为主要的培训项目之一，东方启音自闭症康复训练课程拥有完善的课程体系，教研老师精心设计课程，主要从沟通交流、学术知识、游戏技巧、日常活动等方面入手，采用一对一以及小组训练的方式，为学员提供专业性的指导。东方启音为孩子提供专业的训练指导，关注孩子的健康成长，积极和家长沟通，为家长提供正确的养育方法，让家长能够及时了解孩子的学习情况，携手为孩子创造良好的发育环境。
ABA康复训练——有科学支持的有效自闭症干预方法
在美国，当孩子确诊为自闭症时，第 一个接受的康复方法便是ABA康复训练，这个方法目前也被大多数国内家长认证有效。
2016年，东方启音和美国的STAR课程合作，推出了针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。
该课程由美国自闭症Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)经过40多年美国循证实践，服务的客户遍布世界各地。它是一项经过研究验证面向自闭症和发育迟缓孩子的康复课程，包括详细的课程计划、教材、数据系统和基于课程的教学评估等，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的经验丰富教育者、研究员和培训师。
Dr. Joel不仅是在世界范围内广泛使用的STAR(英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自闭症研究的教学策略，简称为“星疗法”)和相关的课程体系的主要创始人，也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。
东方启音STAR中心，是美国SAS“Star Autism Support”在及亚太地区的认证中心，我们拥有400多位拿到STAR等级证书的国内治疗师，他们与国际团队共同为国内自闭症儿童提供专业的康复课程与服务。
而经过40多年循证实践的STAR课程是自闭症家庭的较优选择，它不仅是运用应用行为分析法理念灵活教学的综合课程，同时也是目前市场上通过多项独立随机对照试验(包括IES和NIH Grants)验证的课程。
如何区分自闭症的轻度和重度？
一级：轻度自闭症（需要帮助）
在社交方面如果轻度自闭症的孩子不被当场支持，人们在与他人交流时会感到不寻常。不给予适当的帮助，会发现存在明显的社交缺失。
在沟通方面面对他人的主动沟通，这些孩子往往表现出异常或沟通失败，有些孩子对社会沟通的兴趣很低。
自发发起社交行为较困难，对他人发起的社交信号有不正常或不成功。
在狭隘兴趣和重复刻板行为方面在某些场合，轻度自闭症儿童会因重复性刻板行为而对其社会功能产生影响。如果别人试图打断他死板的行为，从狭隘的利益中引出来，他会反抗。
二级：中度自闭症（需要高强度的帮助）
在社交方面即使父母当场给予帮助，也很难正常社交，也不会主动接近别人。自发的社交较有限；当别人主动和他们社交时，他们会表现出低反应或忽视他们。
在沟通方面言语和非言语社交能力有明显的缺陷。
在狭隘兴趣和重复刻板行为方面适应变化较困难，刻板行为频率高，且干扰多个场景下的功能。其他人会明显发现一些儿童的功能受到影响。如果别人强行制止这些行为，孩子会表现出明显的痛苦，家长也很难把孩子从狭隘的利益中引出来。
三级：重度自闭症（需要非常高强度的帮助）
在社交方面在自动交流中，几乎没有主动发起社交，即使面对别人的主动交流，也几乎没有回应。
在沟通方面言语和非言语社交能力有严重的缺陷，社交能力非常差，引起严重的功能障碍，自发的社交较有限。
在狭隘兴趣和重复刻板行为适应方面变化非常困难，刻板行为较为明显的影响各个方面的正常功能，且会影响个人的生活。如果强行制止这些行为，孩子会表现出明显的痛苦或挫败感。重度自闭症的孩子很难从他的特殊兴趣中转移出来。
在了解了自闭症不同程度的表现后，要判断孩子疾病的严重程度，还是要根据孩子的实际情况，还是要根据医生的专业评估，进行多方面的测试，根据孩子自闭症的严重程度，来制定出适当的干预方案。
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