成都自闭症儿童的语言训练方法介绍

来源：搜学搜课     时间：2022/5/30 10:48:14

　　成都自闭症儿童的语言训练方法介绍。自闭症儿童是一种起始于婴幼儿时期的严重的全面发育障碍。较显著的特点是缺乏社会交往能力，其中以缺乏语言能力，经常性言语水平低，语言发展性障碍为特征，那么该如何训练孩子语言能力呢？
　　1、训练原则：
　　A、要通过详细的评估了解自闭症儿童现存的语言能力，选择合适的教材，因教施教，注意解决他的困难。
　　B、要顺应儿童的兴趣和需要，把所教的内容融于游戏活动中，会起到事半功倍的效果。
　　C、训练时要多给儿童说话的机会，鼓励他多说话。
　　D、目光要尽量多与儿童年对视，既可以让他学习模仿，又可以鼓励他说话。E、要注意说和做的结合，以增加儿童的理解。
　　F、注意培养儿童的理解与沟通能力。

　　G、训练内容，经常重复，由易到难。

　　2、训练方法

　　A、直接示范法：即直接传授所教的内容，表述孩子的动作或眼前发生的事情。

　　B、顺序法：按照正常儿童语言发展顺序教学。
　　C、扩展法：以孩子现存的一点语言基础，各方面扩散开去让其学习更多的语言及表达。
　　D、对照法：以儿童已知的单词或事物作对照，学习一个相近的事物。
　　3、训练内容
　　A、语言理解能力的提高训练
　　对不动声色言语符号尚未掌握儿童，应先形成对言语符号的理解，使其掌握日常生活中常用的的语言符号。可从单音开始，符号与事物统一。对于已掌握一定的言语符号的儿童则要进行扩大词汇量训练，初期由名词导入。进而学习动词，形容词等，逐渐学会双词句，三词句，在简单理解句子的基础上逐渐学习复杂句子和语法。
　　B、表达训练
　　应由手势符号，尤其是依赖于情景的手势符号，开始早期导入，逐渐转至表示事物的手势符号，言语符号。当由言语符号发生的词不断扩大，则可以进行简单句的表达训练，进而进行提高问答题、用途说明、理由说明、文章说明、系列画说明等表达训练。
　　C、构音器官运动功能训练
　　对于有构音器官运动功能障碍的患儿进行构音器官运动功能训练，楞进行口面部穴位刺激以促进其言语功能。
　　D、呼吸训练
　　有的自闭症儿童说话的音量较小，气流短，可通过深呼吸，发长音“啊”等训练，以提高呼吸量。
　　E、发音及韵律训练
　　发音训练要简单到复杂，然后利用各种音的组合进行训练，治疗师可让患儿在模仿训练，逐渐转向自主训练。训练时要以正确发每一个音节为目的。训练中后期的重点以说话整体的清晰度和增加自主说话量为主。
　　韵律训练应从以下几个方面进行：音的高低强弱训练；重音训练；语调的扬抑；速度的快慢；节奏舒缓等训练。
　　F、文字训练
　　对于语言发音障碍的患儿，言语学习困难时，如果将文字符号作为一种媒介进行训练是一种很有效的学习方法。同时也可以作为音声语言的代用手段。可在[FS:PAGE]进行言语符号训练的同时，进行文字的学习
　　G、交流训练
　　对于语言前阶段水平的患儿，可从初期的抚爱行为到要求行动的形成、促进视线的接触。对于单词水平的患儿的利用事物进行操作训练，过渡到交换游戏训练和交换使用的语言符号。
　　4、影响训练效果的因素
　　对存在语言障碍的自闭症儿童，经过系统语言训练后，会有不同程度效果，但效果的好坏受多方面因素影响。首先，开始训练时间，原则是越早接受训练，效果越好，但一般认为2---3岁开始较宜，超过6岁训练效果欠佳其次，智力因素，智力越好，学习语言的可能性增加。再次，训练效果还与接受训练是否系统、，是否能保持训练时间有关。虽然自闭症儿童的病因不清，但一般都存在语言障碍，我们虽不能从病因上去治疗，但可以通过对语言障碍详细了解，制订系统合理的训练计划，可以给自闭症一个更广阔的生活空间。