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STEAM教育核心是什么？

STEAM教育源自STEM教育，是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。美国首倡STEM教育并将其作为提升竞争力的战略之一，旨在加强科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)教育，以培养高科技人才来持续保持美国国际力和竞争力。

为了重视艺术(Arts)在工程与技术设计中的重要性，美国学者提议将STEM教育发展为STEAM教育，并以系列富有成效的活动项目，强有力地推进STEM教育的开展，因此STEAM这一称谓也逐渐被大家所接受。STEAM教育与STEM教育在理念与目标上并无本质差异，两者有时被等同使用。

STEAM教育的独特价值，在于通过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，从而全面提生知识、能力与情意方面的核心素养。因此，STEAM教育也被作为当前教育培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”。

以校为本的STEAM教育实施方式主要有两种，一种是结合课堂的多整合实施，另一种是基于项目的跨整合实施。多(multidisciplinary)整合，是指带有痕迹的之间学习内容、学习方式以及学习结果等方面的综合，其实施以课堂为主阵地。跨(transdisciplinary)整合，超越界限，是以来自真实生活的科技问题融入学生对社会、政治、经济、国际关系以及环境等问题的学习，不带有痕迹，其实施主要采用项目学习的方式。

以综合性主题来组织教学内容

以联系现实生活的综合性主题来整合教学内容，是在课堂中渗透STEAM教育的切入点。健康与疾病、自然资源、环境质量、灾害以及科技发展前沿等等，都是较好的综合性主题。

例如，在科学(包括物理、化学、生物与自然地理)、数学的课堂教学中，围绕健康与疾病这一综合性主题，选择个人健康、突发事件以及营养等问题，或者一个地区或的疾病控制、社区健康等问题，或者流行病、传染病的传播与控制等问题，创设课堂教学情境与学习任务。

当学生在解决这些实际问题时，首先，情感态度价值观得以熏陶，体会何谓、社会以及个人的责任担当;其次，培养健康生活的意识与能力，而不是单纯地获取科学或数学知识;较后，发展问题解决和综合运用多知识的能力，锻炼理性思维、科学探究以及技术运用等能力。