托福口语不同阶段学生联系方法

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　　对于基础段学员来说，说不出来的原因并不全然是因为没想法，更多的学生其实是有想法的，而且很多都比较有意思，主要限制他们的是词汇和表达。因此在这一阶段较重要的是按话题分类，进行词汇表达的输入。举例来说，对于电子科技产品的话题，男生相对还是比较了解或者感兴趣，但是电子产品这个词学生并不会说，类似包括portable, earphone, screen, button, function等等词汇，导致他们不能很好地进行阐述，只能浮于表面，反复使用类似useful, convenient这样的词汇。所以在这一阶段，首先我会采用中译英的训练，让学生潜移默化熟悉一个相对展开充分的段落应该是什么样子，同时辅助学生进行英文输出，在这一过程中，学生会遇到不会表达的地方，或者表达得不够理想的地方，我会通过展示sample和替换表达进行补充，并让学生进行背诵。当学生适应中译英后，我不再给出完整的中文句子，而是给出一些key words（中英皆可），让学生自己进行串联和设计，从而过渡到较终他能自己想到key words进行独立回答。

　　水平在20-23分左右的学生，还是能够掌握一些基本表达和句式的，词汇量相对也比较足够，思路方面的问题会更明显。这类学生本身善于学习和归纳，所以倾向用总结归纳式的道理性语言进行回答，有时遇到特定话题也不太知道要如何展开。所以，对于这样的学生，有必要专门进行思维下拉训练。我在课上会展示出这样一句话：They cleaned the room before their guests arrived. 让学生找出还可以继续展开的词（clean），然后通过引导提问的方式让学生解释clean的过程，较后展示出一个有细节的版本。然后让学生反复这个过程，用不同方式给其他的句子添加展开细节。通过这个训练，学生慢慢能够养成习惯进行有意识的细节拓展。同时，一样要要求学生有意识地进行一些细节语料的整理和准备。

　　段的学生一般信息量相对够大，能够进行一些实质的描述和解释，存在的一般是两个问题：思维发散结构逻辑不清晰，另外就是一些具体的地方表述的不够准确恰当，或者是想不起来更合适的表达。所以主要是细究句与句，细节与细节之间的联系是否紧密，是否符合逻辑，同时培养学生对于各种材料的灵活运用和日常生活收集积累。例如，SAT有一篇写作是关于使用recyclable bags的缺点，就可以将其中合适的内容放到独立任务中。

　　除此之外，小编认为TASK3的听力部分也是需要学生去进行重点学习的。首先在于，TASK3听力的结构与独立回答的结构非常相近，都是先给出观点，然后进行2个理由的细节解释。因此，TASK3的细节展开方式是值得学生进行借鉴的，比如它里面会用到列举，假设，对比，举例等多种细节展开方式，学生可以通过模仿它的展开来解释自己的细节。另外，TASK3的话题均是围绕校园场景，包括衣食住行、课堂校园活动、实习等等，而这些话题很大程度上与独立任务的话题会产生重叠，比如TPO27的电子书，TPO35的旁听课，TPO54的志愿者等等，都是独立题考察过的，学生完全可以当做sample进行学习；即使话题不完全相同，有些时候也可以平移到独立任务中，比如TPO37的宿舍电话信号不好这一话题的内容，可以运用在远程技术不稳定上。除了细节内容本身，TASK3也会提供很多词汇、表达和句式，学生可以配合进行造句训练。