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婴幼儿的自我认知能力包括自我观察、自我觉知、自我概念和自我评价。

我们都知道0-2岁是婴儿的“母子一体化时期”，这时候的小baby因为身心能力都未能发展起来，从身体到感觉、感受、心理、认知、精神和心灵层面都和妈妈处于紧密的共生状态，幼儿的吃喝拉撒睡完全依靠妈妈。

在自我意识觉醒之前，孩子都不能清楚意识到妈妈是“我”之外的别人。

此时孩子的表现可能是极度依恋妈妈，常常要求“妈妈抱抱”、抚摸妈妈身体的某个部位，好像妈妈就是自己的一部分。

精神分析学家玛格利特·玛勒把婴儿比作“蛋壳中的小鸡”，他们不能把自己同外界环境区分开来，还不具备本体性，所以当他们“吧唧吧唧”地吮吸自己的小手和小脚时，像吮吸自己以外的东西一样。

当孩子一岁左右会走路时，逐步意识到自己的动作，能够区分自己的动作和动作的对象，区别自己和他人，并且认识到自己的力量和存在。

当婴儿发现咬手指头与咬布娃娃的感觉不同时，就有了较初的自我意识—自我感觉。

如果婴儿能够把自己的动作和动作对象区分呢开来，自我意识就开始发展了。比如自己推皮球，皮球就滚开了。

还有一点是非常重要的自我意识萌芽的标志：2岁前的婴儿用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”，在3岁前可以使用“我”。

大约在同一时期，幼儿对物品的占有感“爆棚”——这是自我认知发展的结果。

孩子们会“独占”妈妈的爱，反对别的孩子与妈妈亲昵；他们会划分自己的势力范围；他们会区分那些是自己的玩具，不许别的孩子碰，却想着去获得别人的玩具……我们应该协助孩子先构建物权属性，然后再依据幼儿的意愿来分享或者不分享。

那“我”是一个什么样的呢？幼儿会开始自我评价，也就是在对自己身心特征了解基础上做出的判断，大致在4岁前后，幼儿的自我评价达到一个高峰。

除了建立在身心发展的内在需求基础上，社会化的发展使得幼儿可以得到更多的亲人以外的外在评价，特别是幼儿园老师的评价。

我们会发现此时孩子的自我评价往往带有强烈的主观性，经常会过高评价自己——我们知道了这一点，就不要在这个短时期里跟孩子较真，甚至非得用成人的评价强加给幼儿。

我们可以从笼统的评价发展到具体细致的评价，比如少说“你很棒”，而是说“你可以帮妈妈抱西瓜了，真棒！”

除了积极地具体地鼓励幼儿，我们还应该在家庭提供适当机会，让幼儿做力所能及的事情，增多他们完成大人委托事情之后的自信和自豪感；

通过丰富的语言交流、亲子共读，让幼儿获得知识积累；

配合秩序感等敏感期，幼儿会坚持自己的一些主张，比如不愿意穿妈妈给准备好的衣物，更愿意自己动手，父母应该鼓励孩子尝试，并且持续做事，把做事经验培养成能力；

当然，建立良好的亲子关系、让孩子知道父母深深地爱着他们是建立自信的基础。