上海盘点实力强的听障儿童言语训练机构名单榜首汇总

　　深圳市复米健康科技有限公司（简称“大米和小米”）是中国持平的服务于自闭症等发育障碍儿童及家庭的全资源平台，提供康复干预、融合支持、家长培训及科普咨询等一体化服务。已在14个主要城市地开设了开设31家线下中心，为上万名有社交、言语、感知觉异常等障碍的儿童提供康复服务，很多都已进入幼儿园、，走出融入社会的步。

　　ST（Speech-Language Therapy）言语语言治疗,能为言语发育迟缓、沟通障碍和吞咽障碍的孩子提供针对性的评估和康复治疗，在儿童领域的目标是提升“慢孩子”听说读写的能力达到或接近同龄孩子。

　　如果孩子诊断为语言发育迟缓、听力障碍、或者存在口语可懂度较低、发音不清晰、读写困难、吞咽喂养困难、挑食等问题，以及部分自闭症孩子存在言语沟通问题，均可寻求大米和小米ST团队帮助。

　　从2016年起，大米和小米邀请香港中文大学言语治疗科主管李月裳教授团队打造专业培训体系，培养更符合中国本土家庭需求的言语康复师。目前团队有美国言语听力协会（ASHA）认证专业言语语言病理学家（CCC-SLP)李齐等10多位督导、73位认证康复师。

　　我们的言语治疗每个疗程3-6个月，单次90分钟，以社交沟通（含语言技能、游戏技能）、语言能力（含语言理解、语言表达）、言语能力（含构音、嗓音、口吃）、吞咽与喂养（含咀嚼、挑食、口腔肌肉锻炼）领域的干预目标为导向，让儿童在游戏及活动情景治疗中提高整体的沟通和言语能力。

　　听力障碍儿童如何做发声训练

　　（一）发声训练

　　声音的形成是构音的基础，如何有目的地发出安定平稳的声音呢？首先要使儿能够注意到自己声音的存在。在开始时，孩子可能只会看训练者的口型机械地模仿口型的变化，而不能发出声音。只利用听反是不充分的，还要使用能把声音转换成光或振动的装置、玩具，使孩子能通过视觉的反馈理解、注意到自声音的存在。当孩子发出声音时，装置或玩具就发光或振动；当孩子只是模仿口型面未发出声音时，玩具或装置就不发光或无振动，这样孩子就能懂得如何做才能发出声音使玩具或装置发光或振动。这种训练的方法是把训融于游戏之中，使孩子能有兴趣进行训练，尽早得到好的效果。

　　当孩子发出紧张的高音时，要及时给予纠正，使其明白发出自然的声音是好的，方法同前。孩子无意识地发出自然的声音后要给强化，进而进行持发声的训练。这是学习元音的一个基础。

　　如果孩子的年较小，不要一味地进行单调的发声训练，可以选择一些拟声词让他练习，这样既能引起孩子的兴趣，又为他的下一步训练打下基础。

　　例：打枪的声音：ba-ba-ba；马蹄的声音：da-da-da；鼓声：dong-dong-dong；大车声：wu-wu-wu；汽车声：di-di-di。

　　音节是语音的单位，一个汉字就是一个单节。音素是语音中分析出来的较小的单位个音节可能只有一个音素，如“啊”，也可能包括两个、三个或四个音素，加“八”就有“b”和“a”两个音素。音素按发音的情况和声音的特点可以分为两大类：元音和辅音。

　　（二）元音的训练

　　元音有a、o、e、i、u、ü 6个

　　元音发音时气流通过口腔不受任何阻碍，声带振动区分元音主要是看舌头的位置和嘴的形状。

　　在教元音时要结合汉拼音进行。例如训练者拿出一张拼音卡片，发出正确而响亮的音，让孩子看清舌头的位置和嘴唇的形状，然后模仿发音。为了做到发音准确可用压板、筷子、勺子等帮助孩子纠正舌位。当孩子能发出元音后，要求孩子能持续、大声地发音，并且能进行元音的高低、强弱变化的发音练习，使孩子能把元音发音的方法固定下来。另外发元音时，也可让孩子配合看与元音相关的图片，增加孩子的兴趣和训练的趣味性。

　　（三）辅音的训练

　　聋儿发音的难点在辅音，要掌握好发音部位和发音方法。在聋儿学习辅音的过程中，要充分利用聋儿的视觉、触觉等辅助手段，让聋儿体会、模仿发音，直至能发出正确的辅音。

　　学习辅音要根据孩子发音的客观发展规律来安排训练的顺序和提出要求。当孩子小有的音发不出来是，不要强求。要根据孩子年龄的大小，判断在学习辅音的过程中，要根据发辅音时气流在口腔中受阻的部位和情况，根据送气、不断其发音的能力。

　　送气和声带的振动、不振动，清音和浊音，充分让孩子利用手、眼等辅助手段(让孩子用眼看发音时的口型和口腔内唇、齿、舌的准确位置，用手感受声带振动和气流的强弱)，区别每个音的舌位和口形，体会模仿发音。

　　送气音和不送气音、摩擦音、舌根音是辅音学习的重点。可利用视觉反馈，例如发送气音时在前放一张纸条，当能够正确发出送气音时纸条会被吹起。这样孩子就能自己判断发的音是否正确，如不正确将会自我修正。另外，在训练中，有时会出现单独发一个音时发不出来，但却能发出含有这个音的词，如发不出“l”却能说“拉”这个词，这时可以用词来引导孩子发好音，并与语言训结合起来既提高了孩子的兴趣，也学会了发音，理解了词汇。

　　（四）拼音训练

　　当孩子能正确发出元音和音时要进行拼音的训练。训练拼音的目的是让孩子掌握汉语拼音，学会说普通话，为将来的文字学习打下基础。

　　拼音训练的方法应根据孩子的不同情况来选择，下面介绍两种方法：

　　1. 声韵两拼法

　　教孩子学会声母的本音读法，也可以把声母读得轻些、短些，把韵母读得重些、长些，拼合时速度要快些，中间不要停顿有空隙，做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　2. 支架法

　　它的拼音要领是拼音时声母不出声，只是做好发音的准备(支好架)，在准备发音时，一张嘴母就紧接着冲出来，一口气拼成一个音节。即做到“声母支好架，韵母紧眼它，声韵一口气，拼出不会差”。

　　拼音教学比较枯燥，孩子开始时不易认真主动去学，要利用图片、玩具、示范等生动、具体的方法来引导孩子学习，发展他们的抽象思维能力，使他们正确地掌拼音的知识。

　　（五）四声训练

　　在元音、辅音练习的同时，要加入四声的训练，也就是说不能只单纯教会聋儿说话，还要教他们说话时有声有调。在四声的训练中，存在一个由易到难的过程。可先教一声、四声然后再教二声、三声，四声训练和拼音要结合起来，由浅入深、循序渐进地进行，先教单的和声调，接着教拼音。可根据声调符号的特点，用手势动作变化来表示四声，这样孩子训练起来情节较高，兴浓较浓。

　　构音训练是一个长期的工作，要持之以恒地训练，这样聋儿才会形成良好的语音习惯，学会用清晰的言语来表达自己的思想。